Portaria nº 147, de 04
de Setembro de 2008
(Publicada no DOU nº 174 de 09 de setembro de 2008, Seção I,
página 19)
O PRESIDENTE DO INSTITUTO NACIONAL DE
ESTUDOS E PESQUISAS
EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA – INEP, no exercício das atribuições, conforme
estabelece o inciso VI, do art. 16, do Decreto nº 6.317, de 20 de
dezembro de 2007, tendo
em vista o disposto na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
que estabelece as
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e na Portaria
Ministerial nº 3.415, de 21 de
outubro de 2004, que instituiu o Exame Nacional para Certificação
de Competências de
Jovens e Adultos – ENCCEJA, que autoriza o INEP, no âmbito de suas
competências,
definir os critérios específicos para a estruturação, aplicação e
aferição de resultados do
Exame, resolve:
Art. 1º Regulamentar o art. 3.º da Portaria Ministerial n.º 3.415,
de 21 de outubro de
2004, no que tange à fundamentação teórico-metodológica do Exame
Nacional para
Certificação de Competências de Jovens e Adultos – ENCCEJA, pela
Matriz de
Competências e Habilidades (Anexo I), pela Tabela para Elaboração
de Instrumentos de
Avaliação (Anexo II), pela Matriz de Competências para Redação
(Anexo III) e pela
Interpretação dos Resultados do Encceja
(Anexo IV), no nível de conclusão do ensino
fundamental e do ensino médio.
Art. 2º. O Encceja é destinado a brasileiros residentes no Brasil e no exterior e tem
por objetivo fundamental, possibilitar uma avaliação de
competências e habilidade básicas de
jovens e adultos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos
na idade própria, para
aferição de resultados pelos sistemas de ensino que aderirem ao
Exame.
Art. 3º. As provas do Encceja obedecem
aos requisitos básicos estabelecidos pela
legislação em vigor para cada um dos níveis de ensino, fundamental
e médio, permitindo que
seus resultados sejam utilizados pelos sistemas de ensino
participantes do Exame, nos termos
do art. 2º, da Portaria Ministerial nº 3.415/2004.
Art. 4º. O Exame estrutura-se a partir de Matrizes de Competências
e Habilidades e
Material Didático-pedagógico, que subsidiam o preparo dos
participantes, da Tabela para
Elaboração de Instrumentos de Avaliação, que possibilita a
construção das provas e da Matriz
de Competências da Redação, na forma dos Anexos I, II e III, desta
Portaria. Com todo esse
material considera-se, simultaneamente, as competências relativas
às áreas do conhecimento
e as competências do sujeito que expressam as possibilidades
cognitivas de jovens e adultos
para a compreensão e realização de tarefas relacionadas a essas
áreas, como também, para
elaboração da redação.
§1º. Cada habilidade da Tabela para Elaboração de Instrumentos de
Avaliação (Anexo
II) corresponde a 01 (um) item de que compõe a prova objetiva,
resultando num total de 30
(trinta) itens e a produção de um texto (redação) de acordo com as
orientações expressas no
Anexo III, desta Portaria.
Art.5º. Os critérios para aferição do conhecimento dos
participantes do Exame, bem
como dos resultados individuais a serem utilizados, opcionalmente,
pelos sistemas de ensino
que aderirem ao ENCCEJA estão definidos no Anexo IV, desta
Portaria.
Art. 6º Eventuais dúvidas quanto à interpretação desta Portaria
serão esclarecidas pela
Diretoria de Avaliação da Educação Básica - DAEB do INEP.
Art. 7º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
REYNALDO FERNANDES
Presidente do INEP
ANEXO I
MATRIZES DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO
ENCCEJA
ENSINO FUNDAMENTAL
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADE LÍNGUA
PORTUGUESA, LÍNGUA
ESTRANGEIRA, EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
I- Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das
linguagens
matemática, artística e científica.
II- Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento
para a
compreensão de fenômenos naturais, de processos
histórico-geográficos, da
produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III- Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e
enfrentar
situações-problema.
IV- Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente.
V- Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de
propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos
e
considerando a diversidade sociocultural.
COMPETÊNCIAS GERAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA, LÍNGUA
ESTRANGEIRA,
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA
F1 - Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos
sistemas de
comunicação e construir uma consciência crítica sobre os usos que
se fazem delas.
F2 - Construir um conhecimento sobre a organização do texto em LEM
e aplicá-lo em
diferentes situações de comunicação, tendo por base os
conhecimentos de língua materna.
F3 - Compreender a arte e a cultura corporal como fato histórico
contextualizado nas
diversas culturas, conhecendo e respeitando o patrimônio cultural,
com base na
identificação de padrões estéticos e cinestésicos
de diferentes grupos socioculturais.
F4 - Compreender as relações entre arte e a leitura da realidade,
por meio da reflexão e
investigação do processo artístico e do reconhecimento dos
materiais e procedimentos
usados no contexto cultural de produção da arte.
F5 - Compreender as relações entre o texto literário e o contexto
histórico, social, político e
cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional.
F6 - Utilizar a língua materna para estruturar a experiência e
explicar a realidade.
F7 - Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o
próprio, desenvolvendo a
capacidade de avaliação de textos.
F8 - Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social e as
diferentes variedades do
português, procurando combater o preconceito lingüístico.
F9 - Usar os conhecimentos adquiridos por meio da análise
lingüística para expandir sua
capacidade de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise
crítica.
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES - LÍNGUA
PORTUGUESA, LÍNGUA
ESTRANGEIRA, EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA
I II III IV V
F1 H1
H2 H3 H4 H5
F2 H6
H7 H8 H9 H10
F3 H11
H12 H13 H14 H15
F4 H16
H17 H18 H19 H20
F5 H21
H22 H23 H24 H25
F6 H26
H27 H28 H29 H30
F7 H31
H32 H33 H34 H35
F8 H36
H37 H38 H39 H40
F9 H41
H42 H43 H44 H45
H1 - Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos
sistemas de
comunicação.
H2 - Distinguir os diferentes recursos das linguagens, utilizados
em diferentes sistemas de
comunicação e informação.
H3 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas
de comunicação e
informação para resolver problemas sociais e do mundo do trabalho.
H4 - Relacionar informações sobre os sistemas de comunicação e
informação,
considerando sua função social.
H5 - Posicionar-se criticamente sobre os usos sociais que se fazem
das linguagens e dos
sistemas de comunicação e informação.
H6 - Inferir a função de um texto em LEM pela interpretação de
elementos da sua
organização.
H7 - Identificar recursos verbais e não-verbais na organização de
um texto em LEM.
H8 - Atribuir um sentido previsível a um texto em LEM presente em
situação da vida social e
do mundo do trabalho.
H9 - Identificar a função argumentativa do uso de determinados
termos e expressões de
outras línguas no Brasil.
H10 - Reconhecer os valores culturais representados em outras
línguas e suas relações
com a língua materna.
H11 - Identificar em manifestações culturais elementos históricos
e sociais.
H12 - Identificar as mudanças/permanências de padrões estéticos
e/ou cinestésicos em
diferentes contextos históricos e sociais.
H13 - Comparar manifestações estéticas e/ou cinestésicas
em diferentes contextos.
H14 - Analisar, nas diferentes manifestações culturais, os fatores
de construção de
identidade e de estabelecimento de diferenças sociais e
históricas.
H15 - Posicionar-se criticamente sobre os valores sociais
expressos nas manifestações
culturais: padrões de beleza, caracterizações estereotipadas e
preconceitos.
H16 - Identificar produtos e procedimentos artísticos expressos em
várias linguagens.
H17 - Reconhecer diferentes padrões artísticos, associando-os ao
seu contexto de
produção.
H18 - Utilizar os conhecimentos sobre a relação entre arte e
realidade, para atribuir um
sentido para uma obra artística.
H19 - Relacionar os sentidos de uma obra artística a possíveis
leituras dessa obra, em
diferentes épocas.
H20 - Reconhecer a obra de arte como fator de promoção dos
direitos e valores humanos.
H21 - Identificar categorias pertinentes para a análise e
interpretação do texto literário.
H22 - Reconhecer os procedimentos de construção do texto
literário.
H23 - Utilizar os conhecimentos sobre a construção do texto literário
para atribuir-lhe um
sentido.
H24 - Identificar em um texto literário as relações entre tema,
estilo e contexto histórico de
produção.
H25 - Reconhecer a importância do patrimônio literário para a
preservação da memória e da
identidade nacional.
H26 - Reconhecer temas, gêneros, suportes textuais, formas e
recursos expressivos.
H27 - Identificar os elementos organizacionais e estruturais de
textos de diferentes gêneros.
H28 - Identificar a função predominante (informativa, persuasiva
etc.) dos textos em
situações específicas de interlocução.
H29 - Relacionar textos a um dado contexto (histórico, social,
político, cultural etc.).
H30 - Reconhecer a importância do patrimônio lingüístico para a
preservação da memória e
da identidade nacional.
H31 - Reconhecer em textos os procedimentos de persuasão
utilizados pelo autor.
H32 - Identificar referências intertextuais.
H33 - Inferir as possíveis intenções do autor marcadas no texto.
H34 - Contrapor interpretações de um mesmo fato em diferentes
textos.
H35 - Identificar em textos as marcas de valores e intenções que
expressam interesses
políticos, ideológicos e econômicos.
H36 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as variedades
lingüísticas sociais,
regionais e de registro (situações de formalidade e coloquialidade).
H37 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas
lingüísticas (fonéticas,
morfológicas, sintáticas e semânticas) que singularizam as
diferentes variedades sociais,
regionais e de registro.
H38 - Reconhecer no texto a variedade lingüística adequada ao
contexto de interlocução.
H39 - Comparar diferentes variedades lingüísticas, verificando sua
adequação em
diferentes situações de interlocução.
H40 - Identificar a relação entre preconceitos sociais e usos
lingüísticos.
H41 - Reconhecer as categorias explicativas básicas dos processos
lingüísticos,
demonstrando domínio do léxico da língua.
H42 - Identificar os efeitos de sentido que resultam da utilização
de determinados recursos
lingüísticos.
H43 - Reconhecer pressuposições e subentendidos em um texto.
H44 - Identificar em um texto os mecanismos lingüísticos na
construção da argumentação.
H45 - Reconhecer a importância da análise lingüística na
construção de uma visão crítica
do texto.
MATRIZ DE COMPETÊNCIA E HABILIDADES DE MATEMÁTICA
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
I- Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das
linguagens
matemática, artística e científica.
II- Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento
para a
compreensão de fenômenos naturais, de processos
histórico-geográficos, da
produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III- Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
situações-problema.
IV- Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente.
V- Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de
propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos
e
considerando a diversidade sociocultural.
COMPETÊNCIAS GERAIS DE MATEMÁTICA
M1 - Compreender a Matemática como construção humana, relacionando
o seu
desenvolvimento com a transformação da sociedade.
M2 - Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de
indução, dedução,
analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos
matemáticos.
M3 - Construir significados e ampliar os já existentes para os
números naturais, inteiros e
racionais.
M4 - Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e
a representação da
realidade, e agir sobre ela.
M5 - Construir e ampliar noções de grandezas e medidas para a
compreensão da realidade
e a solução de problemas do cotidiano.
M6 - Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a
compreensão da realidade
e a solução de problemas do cotidiano.
M7 - Construir e utilizar conceitos algébricos para modelar e
resolver problemas.
M8 - Interpretar informações de natureza científica e social
obtidas da leitura de gráficos e
tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação,
interpolação e interpretação.
M9 - Compreender conceitos, estratégias e situações matemáticas
numéricas para aplicálos
a situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e da
atividade cotidiana.
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DE MATEMÁTICA
I II III IV V
F1 H1
H2 H3 H4 H5
F2 H6
H7 H8 H9 H10
F3 H11
H12 H13 H14 H15
F4 H16
H17 H18 H19 H20
F5 H21
H22 H23 H24 H25
F6 H26
H27 H28 H29 H30
F7 H31 H32
H33 H34 H35
F8 H36
H37 H38 H39 H40
F9 H41
H42 H43 H44 H45
H1 - Identificar e interpretar, a partir da leitura de textos
apropriados, diferentes registros do
conhecimento matemático ao longo do tempo.
H2 - Reconhecer a contribuição da Matemática na compreensão e
análise de fenômenos
naturais, e da produção tecnológica, ao longo da história.
H3 - Identificar o recurso matemático utilizado pelo homem, ao
longo da história, para
enfrentar e resolver problemas.
H4 - Identificar a Matemática como importante recurso para a
construção de argumentação.
H5 - Reconhecer, pela leitura de textos apropriados, a importância
da Matemática na
elaboração de proposta de intervenção solidária na realidade.
H6 - Identificar e interpretar conceitos e procedimentos
matemáticos expressos em
diferentes formas.
H7 - Utilizar conceitos e procedimentos matemáticos para explicar
fenômenos ou fatos do
cotidiano.
H8 - Utilizar conceitos e procedimentos matemáticos para construir
formas de raciocínio que
permitam aplicar estratégias para a resolução de problemas.
H9 - Identificar e utilizar conceitos e procedimentos matemáticos
na construção de
argumentação consistente.
H10 - Reconhecer a adequação da proposta de ação solidária,
utilizando conceitos e
procedimentos matemáticos.
H11 - Identificar, interpretar e representar os números naturais,
inteiros e racionais.
H12 - Construir e aplicar conceitos de números naturais, inteiros
e racionais, para explicar
fenômenos de qualquer natureza.
H13 - Interpretar informações e operar com números naturais,
inteiros e racionais, para
tomar decisões e enfrentar situações-problema.
H14 - Utilizar os números naturais, inteiros e racionais, na
construção de argumentos sobre
afirmações quantitativas de qualquer natureza.
H15 - Recorrer à compreensão numérica para avaliar propostas de
intervenção frente a
problemas da realidade.
H16 - Identificar e interpretar fenômenos de qualquer natureza
expressos em linguagem
geométrica.
H17 - Construir e identificar conceitos geométricos no contexto da
atividade cotidiana.
H18 - Interpretar informações e aplicar estratégias geométricas na
solução de problemas do
cotidiano.
H19 - Utilizar conceitos geométricos na seleção de argumentos
propostos como solução de
problemas do cotidiano.
H20 - Recorrer a conceitos geométricos para avaliar propostas de
intervenção sobre
problemas do cotidiano.
H21 - Identificar e interpretar registros, utilizando a notação
convencional de medidas.
H22 - Estabelecer relações adequadas entre os diversos sistemas de
medida e a
representação de fenômenos naturais e do cotidiano.
H23 - Selecionar, compatibilizar e operar informações métricas de
diferentes sistemas ou
unidades de medida na resolução de problemas do cotidiano.
H24 - Selecionar e relacionar informações referentes a estimativas
ou outras formas de
mensuração de fenômenos de natureza qualquer, com a construção de
argumentação que
possibilitem sua compreensão.
H25 - Reconhecer propostas adequadas de ação sobre a realidade,
utilizando medidas e
estimativas.
H26 - Identificar grandezas direta e inversamente proporcionais, e
interpretar a notação
usual de porcentagem.
H27 - Identificar e avaliar a variação de grandezas para explicar
fenômenos naturais,
processos socioeconômicos e da produção tecnológica.
H28 - Resolver problemas envolvendo grandezas direta e
inversamente proporcionais e
porcentagem.
H29 - Identificar e interpretar variações percentuais de variável
socioeconômica ou técnicocientífica
como importante recurso para a construção de argumentação
consistente.
H30 - Recorrer a cálculos com porcentagem e relações entre
grandezas proporcionais para
avaliar a adequação de propostas de intervenção na realidade.
H31 - Identificar, interpretar e utilizar a linguagem algébrica
como uma generalização de
conceitos aritméticos.
H32 - Caracterizar fenômenos naturais e processos da produção
tecnológica, utilizando
expressões algébricas e equações de 1° e 2° graus.
H33 - Utilizar expressões algébricas e equações de 1° e 2° graus
para modelar e resolver
problemas.
H34 - Analisar o comportamento de variável, utilizando ferramentas
algébricas como
importante recurso para a construção de argumentação consistente.
H35 - Avaliar, com auxílio de ferramentas algébricas, a adequação
de propostas de
intervenção na realidade.
H36 - Reconhecer e interpretar as informações de natureza
científica ou social expressas
em gráficos ou tabelas.
H37 - Identificar ou inferir aspectos relacionados a fenômenos de
natureza científica ou
social, a partir de informações expressas em gráficos ou tabelas.
H38 - Selecionar e interpretar informações expressas em gráficos
ou tabelas para a
resolução de problemas.
H39 - Analisar o comportamento de variável expresso em gráficos ou
tabelas, como
importante recurso para a construção de argumentação consistente.
H40 - Avaliar, com auxílio de dados apresentados em gráficos ou
tabelas, a adequação de
propostas de intervenção na realidade.
H41 - Identificar e interpretar estratégias e situações
matemáticas numéricas aplicadas em
contextos diversos da ciência e da tecnologia.
H42 - Construir e identificar conceitos matemáticos numéricos na
interpretação de
fenômenos em contextos diversos da ciência e da tecnologia.
H43 - Interpretar informações e aplicar estratégias matemáticas
numéricas na solução de
problemas em contextos diversos da ciência e da tecnologia.
H44 - Utilizar conceitos e estratégias matemáticas numéricas na
seleção de argumentos
propostos como solução de problemas, em contextos diversos da
ciência e da tecnologia.
H45 - Recorrer a conceitos matemáticos numéricos para avaliar
propostas de intervenção
sobre problemas de natureza científica e tecnológica.
MATRIZ DE COMPETÊNCIA E HABILIDADES DE HISTÓRIA E
GEOGRAFIA
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das
linguagens
matemática, artística e científica.
II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento
para a
compreensão de fenômenos naturais, de processos
histórico-geográficos, da
produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e
enfrentar
situações-problema.
IV. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente.
V. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de
propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos
e
considerando a diversidade sociocultural.
COMPETÊNCIAS GERAIS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
F1 - Compreender processos sociais utilizando conhecimentos
históricos e geográficos.
F2 - Compreender o papel das sociedades no processo de produção do
espaço, do
território, da paisagem e do lugar.
F3 - Compreender a importância do patrimônio cultural e respeitar
a diversidade étnica.
F4 - Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da
democracia, de forma a
favorecer uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
F5 - Compreender o processo histórico de ocupação do território e
a formação da
sociedade brasileira.
F6 - Interpretar a formação e organização do espaço geográfico
brasileiro, considerando
diferentes escalas.
F7 - Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do
ambiente.
F8 - Compreender a organização política e econômica das sociedades
contemporâneas.
F9 - Compreender os processos de formação das instituições sociais
e políticas a partir de
diferentes formas de regulamentação das sociedades e do espaço
geográfico.
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DE HISTÓRIA E
GEOGRAFIA
I II III IV V
F1 H1
H2 H3 H4 H5
F2 H6
H7 H8 H9 H10
F3 H11
H12 H13 H14 H15
F4 H16
H17 H18 H19 H20
F5 H21
H22 H23 H24 H25
F6 H26
H27 H28 H29 H30
F7 H31
H32 H33 H34 H35
F8 H36
H37 H38 H39 H40
F9 H41
H42 H43 H44 H45
H1 - Identificar diferentes formas de representação de fatos e
fenômenos históricogeográficos
expressos em diferentes linguagens.
H2 – Reconhecer transformações temporais e espaciais na realidade.
H3 - Interpretar realidades históricas e geográficas estabelecendo
relações entre diferentes
fatos e processos sociais.
H4 - Comparar diferentes explicações para fatos e processos
históricos e/ou geográficos.
H5 – Considerar o respeito aos valores humanos e à diversidade
sócio-cultural, nas
análises de fatos e processos históricos e geográficos.
H6 – Identificar fenômenos e fatos histórico-geográficos e suas
dimensões espaciais e
temporais, utilizando mapas e gráficos.
H7 – Analisar geograficamente características e dinâmicas dos
fluxos populacionais,
relacionando-os com a constituição do espaço.
H8 – Interpretar situações histórico-geográficas da sociedade
brasileira referentes à
constituição do espaço, do território, da paisagem e/ou do lugar.
H9 – Comparar os processos de formação socioeconômicos e
geográficos da sociedade
brasileira.
H10 – Comparar propostas de soluções para problemas de natureza
socioambiental,
respeitando valores humanos e a diversidade sociocultural.
H11 – Identificar características de diferentes patrimônios
étnico-culturais e artísticos.
H12 – Reconhecer a diversidade dos patrimônios étnico-culturais e
artísticos em diferentes
sociedades.
H13 - Interpretar os significados de diferentes manifestações
populares como
representação do patrimônio regional e cultural.
H14 - Comparar as diferentes representações étnico-culturais e
artísticas.
H15 – Identificar propostas que reconheçam a importância do
patrimônio étnico-cultural e
artístico para a preservação das memórias e das identidades
nacionais.
H16 – Identificar em diferentes documentos históricos os
fundamentos da cidadania e da
democracia presentes na vida social.
H17 – Caracterizar as lutas sociais, em prol da cidadania e da
democracia, em diversos
momentos históricos.
H18 – Relacionar os fundamentos da cidadania e da democracia, do
presente e do
passado, aos valores éticos e morais na vida cotidiana.
H19 – Discutir situações da vida cotidiana relacionadas a
preconceitos étnicos, culturais,
religiosos e de qualquer outra natureza.
H20 – Selecionar criticamente propostas de inclusão social,
demonstrando respeito aos
direitos humanos e à diversidade sociocultural.
H21 – Identificar em diferentes documentos históricos e
geográficos vários movimentos
sociais brasileiros e seu papel na transformação da realidade.
H22 – Investigar criticamente o significado da construção e
divulgação dos marcos
históricos relacionados à história da formação da sociedade
brasileira.
H23 – Interpretar o processo de ocupação e formação da sociedade
brasileira, a partir da
análise de fatos e processos históricos.
H24 – Analisar relações entre as sociedades e a natureza na
construção do espaço
histórico e geográfico.
H25 – Avaliar propostas para superação dos desafios sociais,
políticos e econômicos
enfrentados pela sociedade brasileira na construção de sua
identidade nacional.
H26 – Identificar representações do espaço geográfico em textos
científicos, imagens, fotos,
gráficos, etc.
H27 – Caracterizar formas espaciais criadas pelas sociedades, no
processo de formação e
organização do espaço geográfico, que contemplem a dinâmica entre
a cidade e o campo.
H28 – Analisar interações entre sociedade e natureza na
organização do espaço histórico e
geográfico, envolvendo a cidade e o campo.
H29 – Discutir diferentes formas de uso e apropriação dos espaços,
envolvendo a cidade e
o campo, e suas transformações no tempo.
H30 – A partir de interpretações cartográficas do espaço
geográfico brasileiro, estabelecer
propostas de intervenção solidária para consolidação dos valores
humanos e de equilíbrio
ambiental.
H31 – Associar as características do ambiente (local ou regional)
à vida pessoal e social.
H32 – Identificar a presença dos recursos naturais na organização
do espaço geográfico,
relacionando transformações naturais e intervenção humana.
H33 - Relacionar a diversidade morfoclimática
do território brasileiro com a distribuição dos
recursos naturais.
H34 - Analisar criticamente as implicações sociais e ambientais do
uso das tecnologias em
diferentes contextos histórico-geográficos.
H35 – Selecionar procedimentos e uso de diferentes tecnologias em
contextos históricogeográficos
específicos, tendo em vista a conservação do ambiente.
H36 - Identificar aspectos da realidade econômico-social de um
país ou região, a partir de
indicadores socioeconômicos graficamente representados.
H37 – Caracterizar formas de circulação de informação, capitais,
mercadorias e serviços no
tempo e no espaço.
H38 - Comparar os diferentes modos de vida das populações,
utilizando dados sobre
produção, circulação e consumo.
H39 – Discutir formas de propagação de hábitos de consumo que
induzam a sistemas
produtivos predatórios do ambiente e da sociedade.
H40 – Comparar organizações políticas, econômicas e sociais no
mundo contemporâneo,
na identificação de propostas que propiciem eqüidade na qualidade
de vida de sua
população.
H41 - Identificar os processos de formação das instituições
sociais e políticas que
regulamentam a sociedade e o espaço geográfico brasileiro.
H42 - Estabelecer relações entre os processos de formação das
instituições sociais e
políticas.
H43 - Compreender o significado histórico das instituições sociais
considerando as relações
de poder, a partir de situação dada.
H44 – Discutir situações em que os direitos dos cidadãos foram
conquistados, mas não
usufruídos por todos os segmentos sociais.
H45 – Comparar propostas e ações das instituições sociais e
políticas, no enfrentamento de
problemas de ordem econômico-social.
MATRIZ DE COMPETÊNCIA E HABILIDADES DE CIÊNCIAS
NATURAIS
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
I - Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das
linguagens matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar conceitos das várias áreas do
conhecimento para a compreensão
de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da
produção tecnológica e
das manifestações artísticas.
III - Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações representados de
diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
situações-problema.
IV - Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos
disponíveis em situações concretas, para construir argumentação
consistente.
V - Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de
propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos
e considerando a
diversidade sociocultural.
COMPETÊNCIAS GERAIS DE CIÊNCIAS NATURAIS
F1 - Compreender a ciência como atividade humana, histórica,
associada a aspectos de
ordem social, econômica, política e cultural.
F2 - Compreender conhecimentos científicos e tecnológicos como
meios para suprir
necessidades humanas, identificando riscos e benefícios de suas
aplicações.
F3 - Compreender a natureza como um sistema dinâmico e o ser
humano, em sociedade,
como um de seus agentes de transformações.
F4 - Compreender a saúde como bem pessoal e ambiental que deve ser
promovido por
meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva.
F5 - Compreender o próprio corpo e a sexualidade como elementos de
realização humana,
valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de auto-cuidado,
de auto-estima e de
respeito ao outro.
F6 - Aplicar conhecimentos e tecnologias associadas às ciências
naturais em diferentes
contextos relevantes para a vida.
F7 - Diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções a
partir de
conhecimentos das ciências naturais em diferentes contextos.
F8 -Compreender o Sistema Solar em sua configuração cósmica e a
Terra em sua
constituição geológica e planetária.
F9 - Reconhecer na natureza e avaliar a disponibilidade de
recursos materiais e energéticos
e os processos para sua obtenção e utilização.
MATRIZ DE COMPETÊNCIA E HABILIDADES DE CIÊNCIAS
NATURAIS
I II III IV V
F1 H1
H2 H3 H4 H5
F2 H6
H7 H8 H9 H10
F3 H11
H12 H13 H14 H15
F4 H16
H17 H18 H19 H20
F5 H21
H22 H23 H24 H25
F6 H26
H27 H28 H29 H30
F7 H31
H32 H33 H34 H35
F8 H36
H37 H38 H39 H40
F9 H41
H42 H43 H44 H45
H1 - Identificar e descrever diferentes representações dos
fenômenos naturais a partir da
leitura de imagens ou textos.
H2 - Relacionar diferentes explicações propostas para um mesmo
fenômeno natural, na
perspectiva histórica do conhecimento científico.
H3 - Associar determinadas transformações culturais em função do
desenvolvimento
científico e tecnológico.
H4 - Selecionar argumentos científico-tecnológicos que pretendam
explicar fenômenos
sociais, econômicos e ambientais do passado e do presente.
H5 - Identificar propostas solidárias de intervenção voltadas à
superação de problemas
sociais, econômicos ou ambientais.
H6 - Observar e identificar, em representações variadas, fontes e
transformações de
energia que ocorrem em processos naturais e tecnológicos.
H7 - Identificar processos e substâncias utilizados na produção e
conservação dos
alimentos, e noutros produtos de uso comum, avaliando riscos e
benefícios dessa utilização
para a saúde pessoal.
H8 - Associar a solução de problemas da comunicação, transporte,
saúde (como
epidemias) ou outro, com o correspondente desenvolvimento
científico e tecnológico.
H9 - Reconhecer argumentos pró ou contra o uso de determinadas
tecnologias para
solução de necessidades humanas, relacionadas à saúde, moradia,
transporte, agricultura,
etc.
H10 – Selecionar, dentre as diferentes formas de se obter um mesmo
recurso material ou
energético, as mais adequadas ou viáveis para suprir as
necessidades de determinada
região.
H11 – Descrever e comparar diferentes seres vivos que habitam
diferentes ambientes,
segundo suas características ecológicas.
H12 – Identificar, em situações reais, perturbações ambientais ou
medidas de recuperação.
H13 - Relacionar transferência de energia e ciclo de matéria a
diferentes processos
(alimentação, fotossíntese, respiração e decomposição).
H14 - Relacionar, no espaço ou no tempo, mudanças na qualidade do
solo, da água ou do
ar às intervenções humanas.
H15 – Propor alternativas de produção que minimizem os danos ao
ambiente provocados
por atividades industriais ou agrícolas.
H16 - Identificar e interpretar a variação dos indicadores de
saúde e de desenvolvimento
humano, a partir de dados apresentados em gráficos, tabelas ou
textos discursivos.
H17 - Associar a qualidade de vida, em diferentes faixas etárias e
em diferentes regiões, a
fatores sociais e ambientais que contribuam para isso.
H18 - Relacionar a incidência de doenças ocupacionais,
degenerativas e infectocontagiosas
a condições que favorecem a sua ocorrência.
H19 - Comparar argumentos sobre problemas de saúde do trabalhador
decorrentes de suas
condições de trabalho.
H20 - Comparar e selecionar alternativas de condições de trabalho
e/ou normas de
segurança em diferentes contextos, valorizando o conhecimento
científico e o bem estar
físico e mental de si próprio e daqueles com quem convive.
H21 - Representar (localizar, nomear, descrever) órgãos ou
sistemas do corpo humano,
identificando hábitos de manutenção da saúde, funções, disfunções
ou doenças a eles
relacionadas.
H22 - Associar sintomas de doenças a suas possíveis causas ou a
resultados de testes
diagnósticos simples, prevenindo-se contra a automedicação e
valorizando o tratamento
médico adequado.
H23 - Relacionar saúde com hábitos alimentares, atividade física e
uso de medicamentos e
outras drogas, considerando diferentes momentos do ciclo de vida
humano.
H24 - Analisar o funcionamento de métodos anticoncepcionais e
reconhecer a importância
de alguns deles na prevenção de doenças sexualmente
transmissíveis, considerando
diferentes momentos do desenvolvimento sexual e psíquico do ser
humano.
H25 - Selecionar e justificar propostas em prol da saúde física ou
mental dos indivíduos ou
da coletividade, em diferentes condições etárias, culturais ou
sócio-ambientais.
H26 - Associar procedimentos, precauções ou outras informações
expressas em rótulos,
bulas ou manuais de produtos de uso cotidiano a características de
substâncias que os
constituem.
H27 - Examinar a possível equivalência da composição de produtos
de uso cotidiano
(limpeza doméstica, higiene pessoal, alimentos, medicamentos ou
outros).
H28 - Comparar, entre diversos bens de consumo, o mais adequado a
determinada
finalidade, baseando-se em propriedades das substâncias (e/ou
misturas) que os
constituem, ou outras características relevantes.
H29 - Selecionar testes de controle ou outros parâmetros de
qualidade de produtos,
conforme determinados argumentos ou explicações, tendo em vista a
defesa do
consumidor.
H30 - Diagnosticar situações do cotidiano em que ocorrem desperdícios
de energia ou
matéria, e propor formas de minimizá-las.
H31 - Reconhecer na linguagem corrente informações científicas
apresentadas em
diferentes linguagens (matemática, artística ou científica) a
respeito de processos naturais
ou induzidos pela atividade humana.
H32 - Relacionar comportamento de variáveis à explicação de
determinado fenômeno
natural, a partir de uma situação concreta expressa em linguagem
matemática ou outra.
H33 - Combinar leituras, observações, experimentações e outros
procedimentos para
diagnosticar e enfrentar um dado problema.
H34 - Analisar o uso de procedimentos, de equipamentos ou dos
resultados por eles
obtidos, para uma dada finalidade prática ou a investigação de
fenômenos.
H35 - Comparar procedimentos propostos para o enfrentamento de um
problema real,
decidindo os que melhor atendem ao interesse coletivo, utilizando
informações científicas.
H36 - Reconhecer e/ou empregar linguagem científica (nomes,
gráficos, símbolos e
representações) relativa à Terra e ao sistema solar.
H37 - Relacionar diferentes fenômenos cíclicos como: dia-noite,
estações do ano, climas e
eclipses aos movimentos da Terra e da Lua.
H38 - Fazer previsões sobre marés, eclipses ou fases da Lua a
partir de uma dada
configuração das posições relativas da Terra, Sol e Lua ou outras
informações dadas.
H39 - Analisar argumentos que refutam ou aceitam conclusões
apresentadas sobre
características do planeta Terra.
H40 - Estabelecer relações entre informações para explicar
transformações naturais ou
induzidas pelas atividades humanas como maremotos, vulcões,
enchentes, desertificação,
etc.
H41 - Identificar finalidades, riscos e benefícios dos processos
de obtenção de recursos
materiais e energéticos, apresentados em gráficos, figuras,
tabelas ou textos.
H42 - Relacionar diferentes recursos naturais - seres vivos,
materiais ou energia - a bens de
consumo utilizados no cotidiano.
H43 - Investigar o significado e a importância da água e de seu
ciclo em relação a
condições sócio-ambientais.
H44 - Comparar, entre os vários processos de fracionamento de
misturas existentes na
natureza, os mais adequados para se obter os produtos desejados.
H45 - Analisar propostas para o uso de materiais e recursos
energéticos, tendo em vista o
desenvolvimento sustentável, considerando-se as características e
disponibilidades
regionais (de subsolo, vegetação, rios, ventos, oceanos, etc.)
ENSINO MÉDIO
MATRIZ DE COMPETÊNCIA E HABILIDADES DE LINGUAGEM,
CÓDIGOS E SUAS
TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
I- Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das
linguagens
matemática, artística e científica.
II- Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento
para a
compreensão de fenômenos naturais, de processos
histórico-geográficos, da
produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III- Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações representados
de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
situações-problema.
IV- Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos
disponíveis em situações concretas, para construir argumentação
consistente.
V- Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de
propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos
e
considerando a diversidade sociocultural.
COMPETÊNCIAS GERAIS LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS
TECNOLOGIAS
M1 - Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na
escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para sua vida.
M2 - Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como
instrumento de acesso a
informações e a outras culturas e grupos sociais.
M3 - Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a
própria vida,
integradora social e formadora da identidade.
M4 - Compreender a Arte como saber cultural e estético gerador de
significação e
integrador da organização do mundo e da própria identidade.
M5 - Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das
linguagens, relacionando
textos com seus contextos, mediante a natureza, função,
organização, estrutura das
manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
M6 - Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes
linguagens como meios de
organização cognitiva da realidade pela constituição de significados,
expressão,
comunicação e informação.
M7 - Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes
linguagens e suas
manifestações específicas.
M8 - Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna,
geradora de
significação e integradora da organização do mundo e da própria
identidade.
M9 - Entender os princípios/ a natureza/ a função/e o impacto das
tecnologias da
comunicação e da informação, na sua vida pessoal e social, no
desenvolvimento do
conhecimento, associando-os aos conhecimentos científicos, às
linguagens que lhes dão
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos
problemas que se
propõem solucionar.
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DE LINGUAGENS,
CÓDIGOS E SUAS
TECNOLOGIAS
I II III IV V
M1 H1
H2 H3 H4 H5
M2 H6
H7 H8 H9 H10
M3 H11
H12 H13 H14 H15
M4 H16
H17 H18 H19 H20
M5 H21
H22 H23 H24 H25
M6 H26
H27 H28 H29 H30
M7 H31
H32 H33 H34 H35
M8 H36
H37 H38 H39 H40
M9 H41
H42 H43 H44 H45
H1 - Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos
sistemas de
comunicação.
H2 - Identificar os diferentes recursos das linguagens, utilizados
em diferentes sistemas de
comunicação e informação.
H3 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas
de comunicação e
informação para explicar problemas sociais e do mundo do trabalho.
H4 - Relacionar informações sobre os sistemas de comunicação e
informação,
considerando sua função social.
H5 - Posicionar-se criticamente sobre os usos sociais que se fazem
das linguagens e dos
sistemas de comunicação e informação.
H6 - Reconhecer temas de textos em LEM e inferir sentidos de
vocábulos e expressões
neles presentes.
H7 - Identificar as marcas em um texto em LEM que caracterizam sua
função e seu uso
social, bem como seus autores/interlocutores e suas intenções.
H8 - Utilizar os conhecimentos básicos da LEM e de seus mecanismos
como meio de
ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e
culturas.
H9 - Identificar e relacionar informações em um texto em LEM para
justificar a posição de
seus autores e interlocutores.
H10 - Reconhecer criticamente a importância da produção cultural
em LEM como
representação da diversidade cultural.
H11 - Identificar aspectos positivos da utilização de uma
determinada cultura de movimento.
H12 - Reconhecer as manifestações corporais de movimento como
originárias de
necessidades cotidianas de um grupo social.
H13 - Analisar criticamente hábitos corporais do cotidiano e da
vida profissional e mobilizar
conhecimentos para, se necessário, transformá-los, em função das
necessidades
cinestésicas.
H14 - Relacionar informações veiculadas no cotidiano aos
conhecimentos relativos à
linguagem corporal, atribuindo-lhes um novo significado.
H15 - Reconhecer criticamente a linguagem corporal como meio de
integração social,
considerando os limites de desempenho e as alternativas de
adaptação para diferentes
indivíduos.
H16 - Identificar, em manifestações culturais individuais e/ou
coletivas, elementos estéticos,
históricos e sociais.
H17 - Reconhecer diferentes funções da Arte, do trabalho e da
produção dos artistas em
seus meios culturais.
H18 - Utilizar os conhecimentos sobre a relação arte e realidade,
para analisar formas de
organização de mundo e de identidades.
H19 - Analisar criticamente as diversas produções artísticas como
meio de explicar
diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos artísticos.
H20 - Reconhecer o valor da diversidade artística e das
inter-relações de elementos que se
apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
H21 - Identificar categorias pertinentes para a análise e
interpretação do texto literário e
reconhecer os procedimentos de sua construção.
H22 - Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer
relações entre o texto
literário e o momento de sua produção, situando aspectos do
contexto histórico, social e
político.
H23 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e
procedimentos de construção
do texto literário com os contextos de produção, para atribuir
significados de leituras críticas
em diferentes situações.
H24 - Analisar as intenções dos autores na escolha dos temas, das
estruturas, dos estilos,
gêneros discursivos e recursos expressivos como procedimentos
argumentativos.
H25 - Reconhecer a presença de valores sociais e humanos
atualizáveis e permanentes no
patrimônio literário nacional.
H26 - Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, temas,
macroestruturas, tipos,
suportes textuais, formas e recursos expressivos.
H27 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão
temática e para a
organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e
tipos.
H28 - Analisar a função predominante (informativa, persuasiva
etc.) dos textos, em
situações específicas de interlocução, e as funções secundárias,
por meio da identificação
de suas marcas textuais.
H29 - Relacionar textos ao seu contexto de produção/recepção
histórico, social, político,
cultural, estético.
H30 - Reconhecer a importância do patrimônio lingüístico para a
preservação da memória e
da identidade nacional.
H31 - Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos
verbais e não-verbais
utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e
hábitos.
H32 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos,
recursos lingüísticos etc,
identificando o diálogo entre as idéias e o embate dos interesses
existentes na sociedade.
H33 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e
quem é seu públicoalvo,
pela identificação e análise dos procedimentos argumentativos
utilizados.
H34 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas
para o convencimento
do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem,
entre outras.
H35 - Reconhecer que uma intervenção social consistente exige uma
análise crítica das
diferentes posições expressas pelos diversos agentes sociais sobre
um mesmo fato.
H36 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as variedades
lingüísticas sociais,
regionais e de registro, e reconhecer as categorias explicativas
básicas da área,
demonstrando domínio do léxico da língua.
H37 - Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, as marcas
lingüísticas que
singularizam as diferentes variedades e identificar os efeitos de
sentido resultantes do uso
de determinados recursos expressivos.
H38 - Identificar pressupostos, subentendidos e implícitos
presentes em um texto ou
associados ao uso de uma variedade lingüística em um contexto
específico.
H39 - Analisar, em um texto, os mecanismos lingüísticos utilizados
na construção da
argumentação.
H40 - Identificar a relação entre preconceitos sociais e usos da
língua, construindo, a partir
da análise lingüística, uma visão crítica sobre a variação social
e regional.
H41 - Reconhecer a função e o impacto social das diferentes
tecnologias de comunicação e
informação.
H42 - Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias
de comunicação e
informação.
H43 - Associar as tecnologias de comunicação e de informação aos
conhecimentos
científicos, aos processos de produção e aos problemas sociais.
H44 - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das
sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
H45 - Reconhecer o poder das tecnologias de comunicação como formas
de aproximação
entre pessoas/povos, organização e diferenciação social.
MATRIZ DE COMPETÊNCIA E HABILIDADES DE MATEMÁTICA E
SUAS
TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
I- Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das
linguagens
matemática, artística e científica.
II- Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento
para a
compreensão de fenômenos naturais, de processos
histórico-geográficos, da
produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III- Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e
enfrentar
situações-problema.
IV- Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente.
V- Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de
propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos
e
considerando a diversidade sociocultural.
COMPETÊNCIAS GERAIS DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
M1 - Compreender a Matemática como construção humana, relacionando
o seu
desenvolvimento com a transformação da sociedade.
M2 - Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de
indução, dedução,
analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos
matemáticos.
M3 - Construir significados e ampliar os já existentes para os
números naturais, inteiros,
racionais e reais.
M4 - Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e
a representação da
realidade, e agir sobre ela.
M5 - Construir e ampliar noções de grandezas e medidas para a
compreensão da realidade
e a solução de problemas do cotidiano.
M6 - Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a
compreensão da realidade
e a solução de problemas do cotidiano.
M7 - Aplicar expressões analíticas para modelar e resolver
problemas, envolvendo variáveis
socioeconômicas ou técnico-científicas.
M8 - Interpretar informações de natureza científica e social
obtidas da leitura de gráficos e
tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação,
interpolação e interpretação.
M9 - Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos
fenômenos naturais e
sociais, e utilizar instrumentos adequados para medidas e cálculos
de probabilidade, para
interpretar informações de variáveis apresentadas em uma
distribuição estatística.
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES – MATEMÁTICA E
SUAS
TECNOLOGIAS
I II III IV V
M1 H1
H2 H3 H4 H5
M2 H6
H7 H8 H9 H10
M3 H11
H12 H13 H14 H15
M4 H16
H17 H18 H19 H20
M5 H21
H22 H23 H24 H25
M6 H26
H27 H28 H29 H30
M7 H31
H32 H33 H34 H35
M8 H36
H37 H38 H39 H40
M9 H41
H42 H43 H44 H45
H1 - Identificar e interpretar, a partir da leitura de textos
apropriados, diferentes registros do
conhecimento matemático ao longo do tempo.
H2 - Reconhecer a contribuição da Matemática na compreensão e
análise de fenômenos
naturais, e da produção tecnológica, ao longo da história.
H3 - Identificar o recurso matemático utilizado pelo homem, ao
longo da história, para
enfrentar e resolver problemas.
H4 - Identificar a Matemática como importante recurso para a
construção de argumentação.
H5 - Reconhecer, pela leitura de textos apropriados, a importância
da Matemática na
elaboração de proposta de intervenção solidária na realidade.
H6 - Identificar e interpretar conceitos e procedimentos
matemáticos expressos em
diferentes formas.
H7 - Utilizar conceitos e procedimentos matemáticos para explicar
fenômenos ou fatos do
cotidiano.
H8 - Utilizar conceitos e procedimentos matemáticos para construir
formas de raciocínio que
permitam aplicar estratégias para a resolução de problemas.
H9 - Identificar e utilizar conceitos e procedimentos matemáticos
na construção de
argumentação consistente.
H10 - Reconhecer a adequação da proposta de ação solidária,
utilizando conceitos e
procedimentos matemáticos.
H11 - Identificar, interpretar e representar os números naturais,
inteiros, racionais e reais.
H12 - Construir e aplicar conceitos de números naturais, inteiros,
racionais e reais, para
explicar fenômenos de qualquer natureza.
H13 - Interpretar informações e operar com números naturais,
inteiros, racionais e reais,
para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
H14 - Utilizar os números naturais, inteiros, racionais e reais,
na construção de argumentos
sobre afirmações quantitativas de qualquer natureza.
H15 - Recorrer à compreensão numérica para avaliar propostas de
intervenção frente a
problemas da realidade.
H16 - Identificar e interpretar fenômenos de qualquer natureza
expressos em linguagem
geométrica.
H17 - Construir e identificar conceitos geométricos no contexto da
atividade cotidiana.
H18 - Interpretar informações e aplicar estratégias geométricas na
solução de problemas do
cotidiano.
H19 - Utilizar conceitos geométricos na seleção de argumentos
propostos como solução de
problemas do cotidiano.
H20 - Recorrer a conceitos geométricos para avaliar propostas de
intervenção sobre
problemas do cotidiano.
H21 - Identificar e interpretar registros, utilizando a notação
convencional de medidas.
H22 - Estabelecer relações adequadas entre os diversos sistemas de
medida e a
representação de fenômenos naturais e do cotidiano.
H23 - Selecionar, compatibilizar e operar informações métricas de
diferentes sistemas ou
unidades de medida na resolução de problemas do cotidiano.
H24 - Selecionar e relacionar informações referentes a estimativas
ou outras formas de
mensuração de fenômenos de natureza qualquer, com a construção de
argumentação que
possibilitem sua compreensão.
H25 - Reconhecer propostas adequadas de ação sobre a realidade,
utilizando medidas e
estimativas.
H26 - Identificar grandezas direta e inversamente proporcionais, e
interpretar a notação
usual de porcentagem.
H27 - Identificar e avaliar a variação de grandezas para explicar
fenômenos naturais,
processos socioeconômicos e da produção tecnológica.
H28 - Resolver problemas envolvendo grandezas direta e
inversamente proporcionais e
porcentagem.
H29 - Identificar e interpretar variações percentuais de variável
socioeconômica ou técnicocientífica
como importante recurso para a construção de argumentação
consistente.
H30 - Recorrer a cálculos com porcentagem e relações entre
grandezas proporcionais para
avaliar a adequação de propostas de intervenção na realidade.
H31 - Identificar e interpretar representações analíticas de
processos naturais ou da
produção tecnológica e de figuras geométricas como pontos, retas e
circunferências.
H32 - Interpretar ou aplicar modelos analíticos, envolvendo
equações algébricas,
inequações ou
sistemas lineares, objetivando a compreensão de fenômenos naturais ou
processos de produção tecnológica.
H33 - Modelar e resolver problemas utilizando equações e inequações com uma ou mais
variáveis.
H34 - Utilizar modelagem analítica como recurso importante na
elaboração de
argumentação consistente.
H35 - Avaliar, com auxílio de ferramentas analíticas, a adequação
de propostas de
intervenção na realidade.
H36 - Reconhecer e interpretar as informações de natureza
científica ou social expressas
em gráficos ou tabelas.
H37 - Identificar ou inferir aspectos relacionados a fenômenos de
natureza científica ou
social, a partir de informações expressas em gráficos ou tabelas.
H38 - Selecionar e interpretar informações expressas em gráficos
ou tabelas para a
resolução de problemas.
H39 - Analisar o comportamento de variável expresso em gráficos ou
tabelas, como
importante recurso para a construção de argumentação consistente.
H40 - Avaliar, com auxílio de dados apresentados em gráficos ou
tabelas, a adequação de
propostas de intervenção na realidade.
H41 - Identificar, interpretar e produzir registros de informações
sobre fatos ou fenômenos
de caráter aleatório.
H42 - Caracterizar ou inferir aspectos relacionados a fenômenos de
natureza científica ou
social, a partir de informações expressas por meio de uma
distribuição estatística.
H43 - Resolver problemas envolvendo processos de contagem, medida
e cálculo de
probabilidades.
H44 - Analisar o comportamento de variável expresso por meio de
uma distribuição
estatística como importante recurso para a construção de
argumentação consistente.
H45 - Avaliar, com auxílio de dados apresentados em distribuições
estatísticas, a
adequação de propostas de intervenção na realidade.
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das
linguagens
matemática, artística e científica.
II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento
para a
compreensão de fenômenos naturais, de processos
histórico-geográficos, da
produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações representados
de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
situações-problema.
IV. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos
disponíveis em situações concretas, para construir argumentação
consistente.
V. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de
propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos
e
considerando a diversidade sociocultural.
COMPETÊNCIAS GERAIS DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS
TECNOLOGIAS
M1 - Compreender os elementos culturais que constituem as
identidades.
M2 - Compreender a gênese e a transformação das diferentes
organizações territoriais e os
múltiplos fatores que neles intervêm, como produto das relações de
poder.
M3 - Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de
ocupação de
espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem.
M4 - Compreender a produção e o papel histórico das instituições
sociais, políticas e
econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e
atores sociais.
M5 - Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da
democracia, favorecendo
uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
M6 - Perceber-se integrante e agente transformador do espaço
geográfico, identificando
seus elementos e interações.
M7 - Entender o impacto das técnicas e tecnologias associadas aos
processos de
produção, o desenvolvimento do conhecimento e a vida social.
M8 - Entender a importância das tecnologias contemporâneas de
comunicação e
informação e seu impacto na organização do trabalho e da vida
pessoal e social.
M9 - Confrontar proposições a partir de situações históricas
diferenciadas no tempo e no
espaço e indagar sobre processos de transformações políticas,
econômicas e sociais.
MATRIZ DE COMPETÊNCIA E HABILIDADES DE CIÊNCIAS
HUMANAS E SUAS
TECNOLOGIAS
I II III IV V
M1 H1
H2 H3 H4 H5
M2 H6
H7 H8 H9 H10
M3 H11
H12 H13 H14 H15
M4 H16
H17 H18 H19 H20
M5 H21
H22 H23 H24 H25
M6 H26
H27 H28 H29 H30
M7 H31
H32 H33 H34 H35
M8 H36
H37 H38 H39 H40
M9 H41
H42 H43 H44 H45
H1 - Interpretar historicamente fontes documentais de naturezas
diversas.
H2 - Analisar a produção da memória e do espaço geográfico pelas
sociedades humanas.
H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus
processos históricos.
H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre
um determinado
aspecto da cultura.
H5 - Valorizar a diversidade do patrimônio cultural e artístico,
identificando suas
manifestações e representações em diferentes sociedades.
H6 - Interpretar diferentes representações do espaço geográfico e
dos diferentes aspectos
da sociedade.
H7 - Identificar os significados históricos das relações de poder
entre as nações.
H8 - Analisar os processos de transformação histórica e seus
determinantes principais.
H9 - Comparar o significado histórico da constituição dos diferentes
espaços.
H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais
e a importância da
participação da coletividade na transformação da realidade
histórico-geográfica.
H11 - Identificar diferentes representações cartográficas de um
mesmo espaço geográfico.
H12 - Analisar o papel dos recursos naturais na produção do espaço
geográfico,
relacionando transformações naturais e intervenção humana.
H13 - Correlacionar a dinâmica dos fluxos populacionais e a
organização do espaço
geográfico.
H14 - Correlacionar textos analíticos e interpretativos sobre
diferentes processos históricogeográficos.
H15 – Confrontar formas de interações culturais, sociais,
econômicas, ambientais, em
diferentes circunstâncias históricas.
H16 - Identificar registros em diferentes práticas dos diferentes
grupos sociais no tempo e
no espaço.
H17 - Analisar o papel do direito (civil e internacional) na
estruturação e organização das
sociedades.
H18 - Analisar a ação das instituições no enfrentamento de
problemas de ordem
econômico- social.
H19 - Comparar diferentes pontos de vista sobre situações ou fatos
de natureza históricogeográfica,
identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a
validade
dos argumentos utilizados.
H20 - Reconhecer alternativas de intervenção em conflitos sociais
e crises institucionais que
respeitem os valores humanos e a diversidade sociocultural.
H21 – Identificar o papel dos diferentes meios de comunicação na
construção da cidadania
e da democracia.
H22 - Analisar as conquistas sociais e as transformações ocorridas
nas legislações em
diferentes períodos históricos.
H23 - Analisar o papel dos valores éticos e morais na estruturação
política das sociedades.
H24 - Relacionar criticamente formas de preservação da memória
social.
H25 – Identificar referenciais que possibilitem erradicar formas
de exclusão social.
H26 - Identificar em diferentes fontes os elementos que compõem o
espaço geográfico.
H27 - Relacionar sociedade e natureza, reconhecendo suas
interações na organização do
espaço, em diferentes contextos histórico-geográficos.
H28 - Relacionar as implicações socioambientais do uso das
tecnologias em diferentes
contextos histórico-geográficos.
H29 - Discutir ações sobre as relações da sociedade com o
ambiente.
H30 - Propor formas de atuação para conservação do meio ambiente e
desenvolvimento
sustentável.
H31 - Identificar e interpretar registros sobre as formas de
trabalho em diferentes contextos
histórico-geográficos, relacionando-os à produção humana.
H32 - Analisar as formas de circulação da informação, da riqueza e
dos produtos em
diferentes momentos da história.
H33 - Comparar diferentes processos de produção e suas implicações
sociais e espaciais.
H34 - Identificar vantagens e desvantagens do conhecimento técnico
e tecnológico
produzido pelas diversas sociedades em diferentes circunstâncias
históricas.
H35 - Reconhecer as diferenças e as transformações que
determinaram as várias formas
de uso e apropriação dos espaços agrário e urbano.
H36 - Identificar e interpretar formas de registro das novas
tecnologias na organização do
trabalho e da vida social e pessoal.
H37 - Interpretar fatores que permitam explicar o impacto das
novas tecnologias no
processo de desterritorialização da
produção industrial e agrícola.
H38 - Analisar a mundialização da
economia e os processos de interdependência
acentuados pelo desenvolvimento de novas tecnologias.
H39 - Comparar as novas tecnologias e as modificações nas relações
da vida social e no
mundo do trabalho.
H40 - Relacionar alternativas para enfrentar situações decorrentes
da introdução de novas
tecnologias no setor produtivo e na vida cotidiana, respeitando os
valores humanos e a
diversidade sociocultural.
H41 – Identificar os instrumentos para ordenar os eventos
históricos, relacionando-os a
fatores geográficos, sociais, econômicos, políticos e culturais.
H42 - Analisar as interferências ocorridas em diferentes grupos
sociais, considerando as
permanências ou transformações ocorridas.
H43 – Interpretar realidades histórico-geográficas, a partir de
conhecimentos sobre
economia, as práticas sociais e culturais.
H44 - Confrontar as diferentes escalas espaço/temporais a partir
de realidades históricas e
geográficas.
H45 - Posicionar-se criticamente sobre os processos de
transformações políticas,
econômicas, culturais e sociais.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
I- Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das
linguagens
matemática, artística e científica.
II- Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento
para a
compreensão de fenômenos naturais, de processos
histórico-geográficos, da
produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III- Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e
enfrentar
situações-problema.
IV- Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e
conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente.
V- Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaboração de
propostas de
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos
e
considerando a diversidade sociocultural.
COMPETÊNCIAS GERAIS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS
(FÍSICA, QUÍMICA E BIOLOGIA)
M1 - Compreender as ciências como construções humanas,
relacionando o
desenvolvimento científico ao longo da história com a
transformação da sociedade.
M2 - Compreender o papel das ciências naturais e das tecnologias a
elas associadas, nos
processos de produção e no desenvolvimento econômico e social
contemporâneo.
M3 - Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às
ciências naturais em
diferentes contextos relevantes para sua vida pessoal.
M4 - Associar alterações ambientais a processos produtivos e
sociais, e instrumentos ou
ações científico-tecnológicos à degradação e preservação do
ambiente.
M5 - Compreender organismo humano e saúde, relacionando
conhecimento científico,
cultura, ambiente e hábitos ou outras características individuais.
M6 - Entender métodos e procedimentos próprios das ciências
naturais e aplicá-los a
diferentes contextos.
M7 - Apropriar-se de conhecimentos da física para compreender o
mundo natural e para
interpretar, avaliar e planejar intervenções
científico-tecnológicas no mundo
contemporâneo.
M8 - Apropriar-se de conhecimentos da química para compreender o
mundo natural e para
interpretar, avaliar e planejar intervenções
científico-tecnológicas no mundo
contemporâneo.
M9 - Apropriar-se de conhecimentos da biologia para compreender o
mundo natural e para
interpretar, avaliar e planejar intervenções
científico-tecnológicas no mundo
contemporâneo.
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES - CIÊNCIAS DA
NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS - ENSINO MÉDIO
I II III IV V
M1 H1
H2 H3 H4 H5
M2 H6
H7 H8 H9 H10
M3 H11
H12 H13 H14 H15
M4 H16
H17 H18 H19 H20
M5 H21
H22 H23 H24 H25
M6 H26
H27 H28 H29 H30
M7 H31
H32 H33 H34 H35
M8 H36
H37 H38 H39 H40
M9 H41
H42 H43 H44 H45
H1 - Identificar transformações de idéias e termos
científico-tecnológicos ao longo de
diferentes épocas e entre diferentes culturas.
H2 – Utilizar modelo explicativo de determinada ciência natural
para compreender
determinados fenômenos.
H3 - Associar a solução de problemas de comunicação, transporte,
saúde, ou outro, com o
correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.
H4 - Confrontar diferentes interpretações de senso comum e
científicas sobre práticas
sociais, como formas de produção, e hábitos pessoais, como higiene
e alimentação.
H5 - Avaliar propostas ou políticas públicas em que conhecimentos
científicos ou
tecnológicos estejam a serviço da melhoria das condições de vida e
da superação de
desigualdades sociais.
H6 – Identificar diferentes ondas e radiações, relacionado-as aos
seus usos cotidianos,
hospitalares ou industriais.
H7 – Relacionar as características do som a sua produção e
recepção, e as características
da luz aos processos de formação de imagens.
H8 – Analisar variáveis como pressão, densidade e vazão de fluidos
para enfrentar
situações que envolvam problemas relacionados à água, ou ao ar, em
processos naturais e
tecnológicos.
H9 - Comparar exemplos de utilização de tecnologia em diferentes
situações culturais,
avaliando o papel da tecnologia no processo social e explicando
transformações de matéria,
energia e vida.
H10 - Analisar propostas de intervenção nos ambientes considerando
as dinâmicas das
populações, associando garantia de estabilidade dos ambientes e da
qualidade de vida
humana a medidas de conservação, recuperação e utilização
auto-sustentável da
biodiversidade.
H11 - Utilizar terminologia científica adequada para descrever
situações cotidianas
apresentadas de diferentes formas.
H12 - Interpretar e dimensionar circuitos elétricos domésticos ou
em outros ambientes,
considerando informações dadas sobre corrente, tensão, resistência
e potência.
H13 - Relacionar informações para compreender manuais de
instalação e utilização de
aparelhos ou sistemas tecnológicos de uso comum.
H14 - Comparar diferentes instrumentos e processos tecnológicos
para identificar e analisar
seu impacto no trabalho e no consumo e sua relação com a qualidade
de vida.
H15 - Selecionar procedimentos, testes de controle ou outros
parâmetros de qualidade de
produtos, conforme determinados argumentos ou explicações, tendo
em vista a defesa do
consumidor.
H16 - Identificar e descrever processos de obtenção, utilização e
reciclagem de recursos
naturais e matérias-primas.
H17 - Compreender a importância da água para a vida em diferentes
ambientes em termos
de suas propriedades químicas, físicas e biológicas, identificando
fatos que causam
perturbações em seu ciclo.
H18 - Analisar perturbações ambientais, identificando fontes,
transporte e destinos dos
poluentes e prevendo efeitos nos sistemas naturais, produtivos e
sociais.
H19 - Analisar aspectos éticos, vantagens e desvantagens da
biotecnologia (transgênicos,
clones, melhoramento genético, cultura de células), considerando
as estruturas e processos
biológicos neles envolvidos.
H20 - Relacionar atividades sociais e econômicas - comércio,
industrialização, urbanização,
mineração e agropecuária - com as principais alterações nos
ambientes brasileiros,
considerando os interesses contraditórios envolvidos.
H21 - Interpretar e relacionar indicadores de saúde e
desenvolvimento humano, como
mortalidade, natalidade, longevidade, nutrição, saneamento, renda
e escolaridade,
apresentados em gráficos, tabelas e/ou textos.
H22 - Reconhecer os mecanismos da transmissão da vida e prever a
manifestação de
características dos seres vivos, em especial, do ser humano.
H23 - Associar os processos vitais do organismo humano (defesa,
manutenção do equilíbrio
interno, relações com o ambiente, sexualidade, etc.) a fatores de
ordem ambiental, social ou
cultural dos indivíduos, seus hábitos ou outras características
pessoais.
H24 - Avaliar a veracidade e posicionar-se criticamente diante de
informações sobre saúde
individual e coletiva relacionados a condições de trabalho e
normas de segurança.
H25 - Analisar propostas de intervenção social considerando
fatores biológicos, sociais e
econômicos que afetam a qualidade de vida dos indivíduos, das
famílias e das
comunidades.
H26 - Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de
linguagem e
representação usadas nas Ciências, como texto discursivo,
gráficos, tabelas, relações
matemáticas ou linguagem simbólica.
H27 - Analisar e prever fenômenos ou resultados de experimentos
científicos organizando e
sistematizando informações dadas.
H28 - Selecionar, em contextos de risco à saúde individual e
coletiva, normas de
segurança, procedimentos e condições ambientais a partir de
critérios científicos.
H29 - Avaliar a adequação a determinadas finalidades de sistemas
ou produtos como
águas, medicamentos e alimentos a partir de suas características
físicas, químicas ou
biológicas.
H30 - Selecionar métodos ou procedimentos próprios das Ciências
Naturais que contribuam
para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social,
econômica ou ambiental.
H31 - Descrever e comparar características físicas e parâmetros de
movimentos de
veículos, corpos celestes e outros objetos em diferentes
linguagens e formas de
representação.
H32 - Reconhecer grandezas significativas, etapas e propriedades
térmicas dos materiais
relevantes para analisar e compreender os processos de trocas de
calor presentes nos
sistemas naturais e tecnológicos.
H33 - Utilizar leis físicas para prever e interpretar movimentos e
analisar procedimentos
para alterá-los ou avaliá-los, em situações de interação física
entre veículos, corpos
celestes e outros objetos.
H34 - Comparar e avaliar sistemas naturais e tecnológicos em
termos da potência útil,
dissipação de calor e rendimento, identificando as transformações
de energia e
caracterizando os processos pelos quais elas ocorrem.
H35 - Analisar diversas possibilidades de geração de energia para
uso social, identificando
e comparando as diferentes opções em termos de seus impactos
ambiental, social e
econômico.
H36 - Reconhecer e utilizar códigos e nomenclatura da química para
caracterizar materiais,
substâncias e transformações químicas e para identificar suas
propriedades.
H37 - Caracterizar materiais, substâncias e transformações
químicas, identificando
propriedades, etapas, rendimentos e taxas de sua obtenção e
produção; implicações
sociais, econômicas e ambientais.
H38 - Identificar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas
na produção ou no
consumo de eletricidade, dos combustíveis ou recursos minerais, em
situações que
envolvam transformações químicas e de energia (a partir de
petróleo, carvão, biomassa,
gás natural, e dispositivos como pilhas e outros tipos de
baterias).
H39 - Relacionar a importância social e econômica da eletricidade,
dos combustíveis ou
recursos minerais, identificando e caracterizando transformações
químicas e de energia
envolvendo fontes naturais (como petróleo, carvão, biomassa, gás
natural, e dispositivos
como pilhas e outros tipos de baterias), identificando riscos e
possíveis danos decorrentes
de sua produção e uso.
H40 - Analisar propostas de intervenção ambiental aplicando
conhecimento químico,
observando riscos e benefícios.
H41 - Identificar e descrever diferentes representações de
fenômenos biológicos a partir de
textos e imagens.
H42 - Associar características gerais e adaptações dos grandes
grupos de animais e
plantas com o seu modo de vida e seus limites de distribuição nos
diferentes ambientes, em
especial nos ambientes brasileiros.
H43 - Prever ou interpretar resultados que se apliquem à indústria
alimentícia, agricultura,
saúde individual /coletiva, produção de medicamentos, decomposição
de matéria orgânica,
ciclo do nitrogênio e produção de oxigênio, a partir da descrição
de experimentos ou
técnicas envolvendo a utilização de vírus, bactérias,
protozoários, algas ou fungos.
H44 - Comparar argumentos em debate, ao longo do tempo, sobre a
evolução dos seres
vivos.
H45 - Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo,
identificando aquelas que visam à
preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do
ambiente.
ANEXO II
TABELA PARA ELABORAÇÃO DE INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
PARA O ENCCEJA
LÍNGUA PORTUGUESA, LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA,
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL
EIXOS
COGNITIVOS
Competências
de Língua
Portuguesa, Língua
Estrangeira Moderna,
Educação Física e
Educação Artística
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
F1 - Reconhecer
as linguagens como
elementos integradores
dos sistemas de
comunicação e
construir uma
consciência crítica
sobre os usos que se
fazem delas.
H1 - Identificar as
diferentes
linguagens e seus
recursos expressivos
como elementos
de
caracterização
dos sistemas
de comunicação
(informativo,
publicitário, artístico e
de entretenimento).
–
–
H2 - Relacionar
informações sobre os
sistemas de
comunicação e
informação,
considerando sua função
social.
H3- Reconhecer a
importância das
linguagens e dos
sistemas de
comunicação nos
ambientes sociais
e de trabalho.
F2 – Construir um
conhecimento sobre a
organização de um
texto em LEM e aplicálo
em diferentes
situações de
comunicação, tendo
por base os
conhecimentos de
–
H4 - Identificar
recursos verbais e nãoverbais
na organização
de um texto em LEM.
H5 - Indicar a função
de um texto em LEM
pela interpretação de
elementos da sua
organização.
H6 - Identificar a
função argumentativa
do uso de
determinados termos
e expressões estrangeiras.
H7- Reconhecer os
valores culturais
representados
por outras línguas na
língua portuguesa.
F3 - Compreender a arte
e a cultura corporal
como
fato histórico
contextualizado nas
diversas culturas,
conhecendo e
respeitando o patrimônio
cultural,
com base na
identificação de padrões
estéticos
e cinestésicos
de diferentes
H8 - Identificar em
manifestações da
cultura corporal
elementos históricos e
sociais.
H9 - Identificar as
mudanças e
permanências de padrões
estéticos e/ou
cinestésicos em
diferentes contextos
históricos
e sociais.
–
–
H10 - Reconhecer, nas
diferentes
manifestações
da cultura corporal,
fatores de construção de
identidade e expressões
de valores sociais.
F4 - Compreender as
relações entre arte e a
leitura da realidade, por
meio da reflexão e
investigação do processo
artístico e do
reconhecimento dos
materiais e
procedimentos usados no
contexto
cultural de
produção da arte.
H11 - Identificar produtos
e procedimentos
artísticos expressos em
várias linguagens.
–
–
H12 - Relacionar os
sentidos de uma obra
artística ao seu
contexto de produção.
H13 - Reconhecer a obra
de arte como fator de
promoção dos direitos
e valores humanos.
F5 - Compreender as
relações entre o texto
literário e o contexto
histórico, social,
político e cultural,
valorizando
a literatura como
patrimônio
–
H14 - Reconhecer os
procedimentos de
construção do texto
literário.
H15 - Utilizar os
conhecimentos sobre a
construção do texto
literário para atribuirlhe
um sentido.
H16 - Identificar em um
texto literário as
relações entre tema,
estilo
e contexto
histórico de
produção.
H17 - Reconhecer
a importância do
patrimônio literário para
a preservação da
memória e da identidade
nacionais.
F6 - Utilizar a língua
materna para
estruturar
a experiência e
explicar a realidade.
–
H18 - Identificar os
elementos
organizacionais e
estruturais de textos
de diferentes gêneros.
H19 - Identificar a função
predominante
(informativa, persuasiva
etc.) dos textos, em
situações específicas
de interlocução.
–
H20 - Reconhecer a
importância do
patrimônio lingüístico
para a preservação da
memória
e da
identidade
nacionais
LÍNGUA PORTUGUESA, LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA,
EDUCAÇÃO FÍSICA E EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
(Conclusão)
EIXOS
COGNITIVOS
Competências
de Língua
Portuguesa, Língua
Estrangeira Moderna,
Educação Física e
Educação Artística
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
F7- Analisar
criticamente os
diferentes discursos,
inclusive o próprio,
desenvolvendo a
capacidade de avaliação
de textos.
H21 - Reconhecer em
textos os
procedimentos de
persuasão utilizados
pelo autor.
H22 - Identificar
referências
intertextuais.
H23 - Identificar
em textos as
marcas de valores
e intenções
que expressam
interesses políticos,
ideológicos e
econômicos
H24 - Comparar
interpretações de um
mesmo fato em
diferentes textos.
–
F8 - Reconhecer e
valorizar a linguagem
de seu grupo social e
as diferentes
variedades da língua
portuguesa, procurando
combater o
preconceito lingüístico.
H25 - Identificar, em
textos de diferentes
gêneros, as variedades
lingüísticas sociais,
regionais e de registro
(situações de
formalidade e
coloquialidade).
–
H26 - Relacionar a
presença de uma
variedade
lingüística
em um texto ao
contexto de
interlocução.
–
H27 - Identificar a
relação entre
preconceitos sociais e
usos lingüísticos.
F9 - Usar os
conhecimentos
adquiridos por meio da
análise lingüística para
expandir sua capacidade
de uso da linguagem,
ampliando a capacidade
de análise crítica.
H28 - Verificar na
composição das palavras
os sentidos implícitos
em afixos, sufixos,
radicais, desinências.
H29 - Identificar a
relação semântica entre
palavras de diferentes
classes e o tema de um
texto.
–
H30 - Identificar em um
texto os mecanismos
lingüísticos na
construção da
argumentação.
–
LÍNGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
ENSINO MÉDIO
EIXOS
COGNITIVOS
Competências
de
Línguagens,
Códigos e
suas
Tecnologias
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
M1 - Aplicar as
tecnologias da
comunicação e da
informação na escola,
no trabalho e em
outros contextos
relevantes para sua
vida.
H1 - Identificar as
diferentes linguagens e
seus recursos
expressivos como
elementos
de caracterização dos
sistemas de
comunicação
(informativo, publicitário,
artístico e de
entretenimento)
–
H2 - Recorrer aos
conhecimentos sobre
as linguagens dos
sistemas de
comunicação e
informação para
resolver problemas
sociais e do mundo do
trabalho.
H3 - Relacionar
informações sobre os
sistemas de
comunicação e
informação,
considerando sua função
social.
H4 - Reconhecer
posições críticas aos
usos sociais que são
feitos das linguagens e
dos sistemas de
comunicação e
informação.
M2 - Conhecer e usar
língua(s) estrangeira(s)
moderna(s) como
instrumento de acesso a
informações e a outras
culturas e grupos
sociais.
H5 - Associar
vocábulos e expressões
de um texto em LEM ao
seu tema.
–
H6 - Utilizar
os
conhecimento
s
básicos da LEM e de seus
mecanismos como meio
de ampliar as
possibilidades de acesso
a informações,
tecnologias e
H7 - Relacionar
informações em um
texto em LEM, sua
função e seu uso social,
para justificar possíveis
intenções
do autor.
H8 - Reconhecer
a importância da
produção cultural em
LEM como representação
da diversidade cultural.
M3 - Compreender e usar
a linguagem corporal
como relevante para a
própria vida, integradora
social e formadora da
identidade.
–
H9 - Reconhecer as
manifestações
corporais de
movimento como
originárias de
necessidades cotidianas
de um grupo social.
H10 - Reconhecer a
necessidade de
transformação de hábitos
corporais em função de
necessidades
cinestésicas.
–
H11 - Reconhecer
a linguagem corporal
como meio de
integração social,
considerando os limites
de desempenho e as
alternativas de
adaptação para
diferentes indivíduos.
M4 - Compreender a
Arte como saber cultural
e estético gerador de
significação e integrador
da organização do
mundo e da própria
identidade.
–
H12 - Reconhecer
diferentes funções da
Arte, do trabalho da
produção dos artistas em
seus
meios culturais.
–
H13 - Analisar as
diversas produções
artísticas como meio
de explicar diferentes
culturas, padrões de
beleza e preconceitos
artísticos.
H14 - Reconhecer o valor
da diversidade artística e
das inter-relações de
elementos que se
apresentam nas
manifestações de vários
grupos sociais e étnicos.
M5 - Analisar,
interpretar e aplicar os
recursos expressivos
das linguagens,
relacionando
textos com seus
contextos, mediante a
natureza, função,
organização, estrutura
das manifestações, de
acordo com as condições
de produção e recepção.
–
H15 - Estabelecer
relações entre o texto
literário e o momento
de sua produção,
situando aspectos do
contexto
histórico, social e
político.
H16 - Relacionar
informações sobre
concepções artísticas
e procedimentos de
construção do texto
literário.
–
H17 - Reconhecer a
presença de
valores sociais e
humanos
atualizáveis e
permanentes no
patrimônio literário
nacional.
M6 - Compreender e usar
os sistemas simbólicos
das diferentes
linguagens como meios
de organização cognitiva
da
realidade pela
constituição de
significados,
expressão, comunicação
e informação
–
H18 - Identificar os
elementos que
concorrem para a
progressão
temática e para a
organização e
estruturação de textos
de
diferentes gêneros e tipos.
H19 - Analisar a função
predominante
(informativa, persuasiva
etc.) dos textos, em
situações específicas
de interlocução.
–
H20 - Reconhecer a
importância do
patrimônio lingüístico
para a preservação da
memória
e da identidade nacional.
LÍNGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
ENSINO MÉDIO
(Conclusão)
EIXOS
COGNITIVOS
Competências
de
Línguagens,
Códigos e
suas
Tecnologias
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção solidária na
realidade, respeitando
os valores humanos e
considerando
a
diversidade
sociocultural
M7 - Confrontar
opiniões e pontos de
vista sobre
as diferentes linguagens
e suas
manifestações
específicas.
H21 - Reconhecer, em
textos de diferentes
gêneros, recursos
verbais e não-verbais
utilizados com a
finalidade de criar
e mudar
comportamentos e
hábitos.
H22 - Relacionar, em
diferentes textos,
opiniões, temas, assuntos
e recursos lingüísticos .
H23 - Inferir em um
texto quais são os
objetivos de seu
produtor e quem é
seu público-alvo,pela
identificação e
análise dos
procedimentos
argumentativos
utilizados.
H24 - Reconhecer no
texto estratégias
argumentativas
empregadas para o
convencimento do
público, tais como a
intimidação, sedução,
comoção,
chantagem, entre
outras.
–
M8 - Compreender e
usar a língua portuguesa
como língua materna,
geradora de significação
e integradora da
organização do mundo e
da própria identidade.
H25 - Identificar, em
textos de diferentes
gêneros, as marcas
lingüísticas que
singularizam as
variedades
lingüísticas sociais,
regionais e de
registro.
–
–
H26 - Relacionar a
presença de uma
variedade
lingüística ao
procedimento de
argumentação de um
texto.
H27 - Relacionar
preconceitos sociais
e usos da língua.
M9 - Entender os
princípios, a natureza,
a função e o impacto
das tecnologias da
comunicação e da
informação, na sua
vida pessoal e social,
no desenvolvimento
do conhecimento,
associando-os aos
conhecimentos
científicos, às
linguagens que lhes
dão suporte, às demais
tecnologias, aos
processos de produção
e aos problemas que se
propõem solucionar.
H28 - Reconhecer a
função e o impacto
social das diferentes
tecnologias de
comunicação e
informação.
H29 - Identificar, pela
análise de suas
linguagens, as tecnologias
de comunicação e
informação.
–
H30 - Relacionar as
tecnologias de
comunicação e
informação ao
desenvolvimento das
sociedades e ao
conhecimento que elas
produzem.
–
MATEMÁTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
EIXOS
COGNITIVOS
Competências
de
Matemática
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
F1 - Construir significados
e ampliar os já existentes
para os números naturais,
inteiros e racionais.
H1 - Utilizar no
contexto social
diferentes significados
e representações dos
números naturais,
inteiros e racionais.
H2 - Utilizar algum
procedimento de
cálculo com números
naturais, inteiros ou
racionais.
H3 - Resolver situaçãoproblema
com números
naturais, inteiros ou
racionais envolvendo
significados da adição,
subtração,
multiplicação ou
divisão.
H4 - Avaliar a
razoabilidade de um
resultado numérico na
construção de
argumentos sobre
afirmações
quantitativas.
H5 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade, utilizando
conhecimentos
numéricos.
F2 - Utilizar o
conhecimento
geométrico para realizar a
leitura e a representação
da realidade e agir sobre
ela.
H6 - Interpretar a
localização e a
movimentação de
pessoas/objetos no
espaço
tridimensional
e sua representação
no espaço
bidimensional.
H7 - Identificar
características de
polígonos
(triângulos e
quadriláteros).
H8 - Resolver
situação- problema
que envolva noções
geométricas (ângulo,
paralelismo,
perpendicularismo).
H9 - Utilizar noções
geométricas (rigidez do
triângulo, composição e
decomposição de
figuras) na seleção de
argumentos propostos
como solução
de problemas do
cotidiano.
–
F3 - Construir e ampliar
noções de grandezas e
medidas para a
compreensão da
realidade e a solução de
problemas do cotidiano.
H10 - Identificar
registros de notação
convencional de
medidas.
H11 - Estabelecer
relações entre
diferentes unidades de
medida (comprimento,
massa, capacidade).
H12 - Resolver situaçãoproblema
envolvendo
diferentes grandezas e
seleção de unidades de
medida adequadas.
H13 - Avaliar a
razoabilidade do
resultado de uma
medição na construção
de um argumento
consistente.
H14 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade utilizando
cálculos de perímetros,
área de superfícies planas
ou volume de blocos
retangulares.
F4 - Construir e ampliar
noções de variação de
grandeza para a
compreensão da
realidade e a solução de
problemas do cotidiano.
H15 - Identificar leis
matemáticas que
expressem a relação
de dependência entre
duas grandezas.
–
H16 - Resolver situaçãoproblema
envolvendo a
variação de grandezas
direta ou inversamente
proporcionais.
H17 - Utilizar
informações expressas
em forma de
porcentagem como
recurso para a
construção de
argumentação.
H18 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade, utilizando
cálculos de porcentagem.
F5 - Construir e utilizar
conceitos algébricos
para modelar e resolver
problemas.
H19 - Identificar
representações
algébricas como uma
generalização de
propriedades.
H20 - Utilizar expressões
algébricas para
generalizar situações de
contextos diversos.
H21 - Resolver situaçãoproblema
por meio de
equações do primeiro
grau.
–
–
F6 - Interpretar
informações de natureza
científica e social
obtidas da leitura de
gráficos e tabelas,
realizando previsão de
tendência, extrapolação,
interpolação e
interpretação.
H22 - Identificar
informações
apresentadas em tabelas
ou gráficos
de colunas, de
setores ou de linhas.
H23 - Utilizar
informações expressas
em gráficos ou tabelas
para fazer inferências.
H24 - Resolver
problemas com dados
apresentados em forma
de tabela simples ou
gráfico.
H25 - Utilizar
informações expressas
em gráficos ou tabelas
como recurso para a
construção de
argumentos.
H26 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade, utilizando
informações expressas em
gráficos
ou tabelas.
F7 - Compreender
conceitos, estratégias e
situações matemáticas
numéricas para aplicálos
a situações diversas
no contexto das
ciências,
da tecnologia e da
atividade
cotidiana
H27 - Identificar
regularidades
presentes em
seqüência(s)
numérica(s).
–
H28 - Resolver
situação- problema que
envolva a noção de
probabilidade.
H29 - Utilizar cálculos
de juros simples como
recurso para a
construção de
argumentação.
H30 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade utilizando
conhecimentos de juros
simples.
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
ENSINO MÉDIO
EIXOS
COGNITIVOS
Competências
de
Matemática
E suas Tecnologias
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
M1 - Construir
significados e ampliar
os já existentes para
os
números naturais,
inteiros, racionais e reais.
H1 - Utilizar no
contexto social
diferentes significados
e representações dos
números naturais,
inteiros, racionais ou
reais.
H2 - Utilizar algum
procedimentos de cálculo
com números naturais,
inteiros, racionais ou
reais.
H3 - Resolver situaçãoproblema
com números
naturais, inteiros
racionais ou reais
envolvendo significados
da adição, subtração,
multiplicação ou divisão,
potenciação
ou radiciação.
H4 - Avaliar a
razoabilidade de um
resultado numérico na
construção de
argumentos sobre
afirmações
quantitativas.
H5 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade, utilizando
conhecimentos numéricos
M2 - Utilizar o
conhecimento
geométrico para realizar a
leitura e a representação
da realidade e agir sobre
ela.
H6 - Interpretar a
localização e a
movimentação de
pessoas/objetos no
espaço
tridimensional
e sua representação
no espaço
bidimensional.
H7- Identificar
características de
polígonos ou sólidos
(prismas, pirâmides,
cilindros).
H8 - Resolver
situação- problema
que envolva noções
geométricas (ângulo,
paralelismo,
perpendicularismo).
H9 - Utilizar o
teorema de Pitágoras
ou
semelhança de triângulos
na seleção de argumentos
propostos como solução
de problemas do
cotidiano.
–
M3 - Construir e ampliar
noções de grandezas e
medidas para a
compreensão da
realidade e a solução de
problemas do cotidiano.
H10 - Estabelecer
relações entre
diferentes unidades de
medida (comprimento,
massa,
capacidade, área,
volume).
H11 - Aplicar a noção de
escalas na leitura de
plantas ou mapas.
H12 - Resolver situaçãoproblema
que envolva
medidas de arcos ou
ângulos (grau e radiano),
utilizando teorema de
Pitágoras ou razão
trigonométrica (seno
de um ângulo agudo).
H13 - Avaliar a
razoabilidade do
resultado de uma
medição, na construção
de um argumento
consistente.
H14 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade utilizando
cálculos de perímetros,
área de superfícies planas
ou volume de blocos
retangulares.
M4 - Construir e ampliar
noções de variação de
grandeza para a
compreensão da
realidade e a solução de
problemas do cotidiano.
H15 - Identificar leis
matemáticas que
expressem a relação
de dependência
entre duas
grandezas.
–
H16 - Resolver situaçãoproblema
envolvendo a
variação de grandezas
direta ou inversamente
proporcionais.
H17 - Utilizar
informações expressas
em forma de juros
(simples ou composto)
como recurso para a
construção de
argumentação (aumentos
e descontos sucessivos).
H18 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade, utilizando
cálculos de porcentagem
e/ou juros.
M5 - Aplicar
expressões algébricas
para modelar e resolver
problemas, envolvendo
variáveis
socioeconômicas ou
técnico-científicas.
H19 - Identificar
representações
algébricas que
expressem a relação de
interdependência entre
duas grandezas.
H20 - Identificar gráfico
cartesiano que
represente a relação de
interdependência entre
duas grandezas
(variação linear).
H21- Resolver situaçãoproblema
cujos dados
estejam expressos em
gráfico cartesiano que
mostre a variação de
duas grandezas.
–
–
M6 - Interpretar
informações de natureza
científica e social
obtidas da leitura de
gráficos e tabelas,
realizando previsão de
tendência, extrapolação,
interpolação e
interpretação.
H22 - Identificar
informações
apresentadas em tabelas
ou gráficos
(de coluna, de setores
e de linha).
H23 - Utilizar
informações expressas
em gráficos ou tabelas
para fazer inferências.
H24 - Resolver
situação- problema com
dados apresentados em
forma
de tabela de dupla
entrada ou gráfico.
H25 - Utilizar
informações expressas
em gráficos ou tabelas
como recurso para a
construção de
argumentos.
H26 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade, utilizando
informações expressas em
gráficos ou tabelas.
M7 - Compreender o
caráter aleatório e nãodeterminístico
dos
fenômenos naturais e
sociais e utilizar
instrumentos
adequados para
medidas e cálculos de
probabilidade, para
interpretar informações
de variáveis
apresentadas em uma
distribuição estatística.
–
H27 - Calcular a média
aritmética de um
conjunto de dados
expressos em uma tabela
de freqüências de dados
agrupados
(não em classes) ou
gráficos de colunas.
H28 - Resolver
situação- problema que
envolva processos de
contagem ou noções de
probabilidade.
H29 - Utilizar
médias aritméticas,
noção de
probabilidade ou
conhecimentos
estatísticos como
recurso para a
construção de
argumentação.
H30 - Avaliar propostas
de intervenção na
realidade utilizando
probabilidade e/ou
conhecimentos
estatísticos
(porcentagem, gráficos,
médias).
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
ENSINO FUNDAMENTAL
EIXOS
COGNITIVOS
Competências
de História e Geografia
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar
decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
F1 - Compreender
processos sociais
utilizando
conhecimentos
histórico-geográficos.
H1 - Identificar formas
de representação de
fatos e fenômenos
histórico- geográficos
expressos
em textos e/ou imagens.
H2 - Caracterizar
processos sociais
reconhecendo
mudanças
e permanências
temporais e espaciais.
H3 - Interpretar
realidades históricas e
geográficas
estabelecendo relações
entre diferentes fatos
e processos
sócio- espaciais.
H4 - Comparar
diferentes explicações
para fatos
e processos
históricos e/ou
geográficos.
H5 - Analisar fatos e
processos históricos e
geográficos
considerando o respeito
aos valores humanos e à
diversidade
sociocultural.
F2 - Compreender o
processo histórico de
formação da sociedade,
da produção do
território, da paisagem e
do lugar no Brasil.
H6 - Utilizar mapas,
gráficos ou fontes
históricas para
explicar fatos e
processos históricogeográficos
e seus impactos na
sociedade brasileira.
H7 - Analisar a
formação da sociedade
brasileira considerando
as dinâmicas dos fluxos
populacionais.
H8 - Interpretar
situações históricogeográficas
da
sociedade brasileira
referentes à
constituição do espaço,
do território,
da paisagem e/ou do
lugar
H9 - Analisar o processo
socioeconômico de
formação e a
apropriação dos
recursos naturais
na sociedade brasileira.
H10 - Comparar propostas
para superação dos
desafios sociais, políticos,
econômicos e/ou
ambientais enfrentados
pela sociedade brasileira.
F3 - Compreender a
importância do
patrimônio cultural e
suas relações com a
organização das
sociedades.
H11- Identificar
características do
patrimônio cultural
ao longo da história.
H12 - Identificar a
presença dos recursos
naturais na
organização do espaço
geográfico,
relacionando
transformações
naturais e
intervenção humana.
H13 - Interpretar os
significados de
diferentes
manifestações
populares como
representação do
patrimônio regional e
cultural.
H14 - Analisar a
diversidade
morfoclimática do
território brasileiro e as
implicações sociais e
ambientais do uso das
tecnologias em
diferentes contextos
histórico- geográficos.
H15 - Identificar
propostas que
reconheçam a
importância do
patrimônio cultural, tendo
em vista a preservação
das identidades nacionais
e
do meio físico.
F4 - Compreender os
processos de formação
das instituições
sociais e políticas de
forma a favorecer uma
atuação consciente do
individuo na sociedade.
H16 - Identificar em
documentos
históricos os
fundamentos da
cidadania e da
democracia presentes
na vida social.
H17 - Comparar
diferentes
processos de
formação de
instituições sociais
e políticas.
H18 - Relacionar os
fundamentos da
cidadania e da
democracia,
do presente e do
passado, aos
valores éticos.
H19 - Avaliar situações
em que os direitos dos
cidadãos foram
conquistados, mas não
usufruídos por todos
os segmentos sociais.
H20 - Analisar
propostas de inclusão
social promovidas pelas
instituições sociais e
políticas, considerando
o respeito aos direitos
humanos e à
diversidade
sociocultural.
F5 - Reconhecer a
formação e a
organização do espaço
geográfico a partir das
transformações
ocorridas no campo e na
cidade.
H21 - Identificar
representações do
espaço geográfico em
textos científicos,
imagens e gráficos.
H22 - Caracterizar formas
espaciais criadas pelas
sociedades, no processo
de formação e
organização do espaço
geográfico, que
contemplem a dinâmica
entre a cidade e o campo.
H23 - Analisar
interações entre
sociedade e
natureza na
organização do espaço
histórico e geográfico,
envolvendo a cidade e
o campo.
H24 - Avaliar diferentes
formas de uso e
apropriação dos espaços,
envolvendo a cidade e o
campo, e suas
transformações no
tempo.
H25 - A partir de
interpretações
cartográficas do espaço
geográfico brasileiro,
identificar propostas de
intervenção solidária para
consolidação dos valores
humanos e de equilíbrio
ambiental.
F6 - Compreender a
organização
econômica das
sociedades
contemporâneas e as
mudanças no mundo
do trabalho.
H26 - Identificar
aspectos da realidade
econômico- social de um
país ou região, a partir de
indicadores
socioeconômicos
graficamente
representados.
H27 - Caracterizar
formas de circulação de
informação, capitais,
mercadorias e serviços
no tempo e no espaço.
H28 - Comparar os
diferentes modos de
organização do
trabalho e suas
conseqüências para a
vida social.
H29 - Avaliar formas de
propagação de hábitos
de consumo que
alterem
os sistemas
produtivos visando à
conservação sócioambiental.
H30 - Comparar
organizações políticas,
econômicas e/ou
sociais
no mundo
contemporâneo, na
identificação de
propostas que propiciem
eqüidade na qualidade
de vida de sua população
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
ENSINO MÉDIO
EIXOS
COGNITIVOS
Competências de
Ciências Humanas
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
M1 - Compreender os
elementos culturais que
constituem as
identidades.
H1 - Interpretar
historicamente e/ou
geograficamente
fontes documentais
acerca de aspectos da
cultura.
H2 - Analisar a produção
da memória pelas
sociedades humanas.
H3 - Associar as
manifestações
culturais do presente
aos seus processos
históricos.
H4 - Comparar
pontos de vista
expressos em
diferentes fontes
sobre
um determinado
aspecto da cultura.
H5 - Identificar as
manifestações ou
representações da
diversidade do
patrimônio cultural e
artístico em diferentes
sociendades.
M2 - Compreender as
transformações dos
espaços geográficos
como produto das
relações
sócio-econômicas
e culturais de poder.
H6 - Interpretar
diferentes
representações gráficas
e cartográficas dos
espaços
geográficos.
H7 - Identificar os
significados históricogeográficos
das relações
de poder entre as
nações.
H8 - Analisar a atuação
dos movimentos
sociais que
contribuíram para
mudanças ou rupturas
em processos de
disputa pelo poder.
H9 - Comparar o
significado históricogeográfico
das
organizações territoriais
em escala local, regional
ou mundial.
H10 - Reconhecer a
dinâmica da
organização dos
movimentos sociais e a
importância da
participação da
coletividade na
transformação da
realidade históricogeográfica
M3 - Compreender a
produção e o papel
histórico das
instituições sociais,
políticas e econômicas,
associando-as aos
diferentes grupos,
conflitos e
movimentos sociais.
H11 - Identificar registros
de práticas de grupos
sociais no tempo e no
espaço.
H12 - Analisar o papel
da justiça como
instituição na
organização das
sociedades.
H13 - Analisar a ação
dos estados
nacionais no que se
refere à dinâmica dos
fluxos populacionais
e no enfrentamento
de problemas de
ordem econômicosocial.
H14 - Comparar
diferentes pontos de
vista, presentes em
textos analíticos e
interpretativos, sobre
situação ou fato(s) de
natureza históricogeográfica
acerca das
instituições sociais.
H15 - Avaliar
criticamente conflitos
culturais ou
sócio-ambientais
ao longo da
história.
M4 - Entender as
transformações
técnicas e
tecnológicas e seu
mpacto nos processos
de produção, no
desenvolvimento do
conhecimento e na
vida social.
H16 - Identificar
registros sobre o papel
das
técnicas e
tecnologias na
organização do
trabalho e da vida social.
H17 - Analisar os
fatores que explicam o
impacto das novas
tecnologias
no processo de
desterritorializaçã
o
da produção
industrial e agrícola.
H18 - Comparar
diferentes
processos
de produção e
circulação de riquezas e
suas implicações sócioespaciais.
H19 - Reconhecer as
transformações
técnicas e tecnológicas
que determinaram as
várias formas de uso e
apropriação dos
espaços agrário e
urbano.
H20 - Selecionar
argumentos favoráveis
ou contrários às
modificações impostas
pelas novas
tecnologias
à vida social e ao
mundo do trabalho.
M5 - Utilizar os
conhecimentos
históricos para
compreender e valorizar
os fundamentos da
cidadania e da
democracia, favorecendo
uma atuação consciente
do indivíduo na
sociedade
H21 - Identificar o papel
dos meios de
comunicação na
construção da vida
social.
H22 - Analisar as lutas
sociais e conquistas
obtidas no que se
refere às
transformações das
legislações.
H23 - Analisar a
importância dos
valores éticos na
estruturação política
das sociedades.
H24 - Relacionar
cidadania e
democracia na
organização das
sociedades.
H25 - Identificar
referenciais que
possibilitem erradicar
formas de exclusão
social.
M6 - Compreender a
sociedade e a
natureza,
reconhecendo suas
interações no espaço
em diferentes
contextos
históricos e geográficos.
H26 - Identificar em
fontes diversas o
processo de ocupação
dos meios físicos e as
relações da vida
humana com a
paisagem.
H27 - Analisar de maneira
crítica as interações
entre
a sociedade e o meio
físico, levando em
consideração
aspectos históricos.
H28 - Relacionar o uso
das tecnologias com os
impactos sócioambientais
em
diferentes contextos
histórico- geográficos.
H29 - Reconhecer a
função dos recursos
naturais na produção
do espaço
geográfico,
relacionando-os com
as mudanças
provocadas pelas ações
humanas.
H30 - Avaliar
criticamente formas de
atuação para conservação
dos recursos naturais,
considerando propostas
de desenvolvimento
sustentável.
CIÊNCIAS NATURAIS
ENSINO FUNDAMENTAL
EIXOS
COGNITIVOS
Competência
s de Ciências
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
F1 - Compreender a
ciência como
atividade humana,
histórica, associada a
aspectos de ordem
social, econômica,
política e cultural.
–
H1 - Relacionar diferentes
explicações propostas
para um mesmo
fenômeno natural, na
perspectiva histórica do
conhecimento científico.
H2 - Estabelecer
relações entre
transformações culturais
e conhecimento
científico e tecnológico.
–
–
F2 - Compreender
conhecimentos
científicos e
tecnológicos a serviço
da humanidade,
identificando riscos
e benefícios neles
envolvidos.
H3 - Identificar, em
representações
variadas, fontes e
transformações de
energia que ocorrem
em processos naturais
e tecnológicos.
H4 - Identificar
processos e substâncias
utilizados
na produção e
conservação dos
alimentos, e noutros
produtos de uso comum,
avaliando riscos e
benefícios neles
envolvidos
H5 - Associar a solução
de problemas da
comunicação,
transporte, saúde (como
epidemias) ou outro,
com o correspondente
desenvolvimento
científico e tecnológico.
H6 - Reconhecer
argumentos pró ou
contra o uso de
determinadas
tecnologias para solução
de necessidades
humanas, relacionadas à
saúde, moradia,
transporte, agricultura
etc
–
F3 - Compreender a
natureza como um
sistema dinâmico e o ser
humano, em sociedade,
como um
de seus agentes
de transformação.
H7 - Relacionar
diferentes seres vivos
aos ambientes que
habitam,
considerando
característica
s
adaptativas.
H8 - Identificar, em
situações reais,
perturbações
ambientais ou medidas
de recuperação.
H9 - Relacionar
transferência de
energia e ciclo de
matéria a diferentes
processos
(alimentação,
fotossíntese,
respiração e
decomposição).
H10 - Relacionar, no
espaço ou no tempo,
mudanças na
qualidade do solo, da
água ou do ar às
intervenções humanas.
–
F4 - Compreender a
saúde como bem
pessoal e ambiental que
deve ser promovido por
meio de diferentes
agentes, de forma
individual e coletiva.
H11 - Identificar
variações em
indicadores de saúde e
de
desenvolvimento
humano, a partir de
dados apresentados em
gráficos,
tabelas ou
textos.
H12 - Associar a
qualidade de vida, em
diferentes faixas
etárias
e em diferentes
regiões, a fatores
sociais e ambientais
que contribuam para
isso.
H13 - Relacionar a
incidência de doenças
ocupacionais,
degenerativas e
infectocontagiosas a
condições que
favorecem a sua
ocorrência.
–
H14 - Selecionar
alternativas de
condições de trabalho
e/ou normas
de segurança em
diferentes contextos,
valorizando o
conhecimento científico e
o bem estar físico e
mental de si próprio e
daqueles com quem
F5 - Compreender o
próprio corpo e a
sexualidade como
elementos de realização
humana, valorizando e
desenvolvendo a
formação de hábitos de
auto- cuidado, de autoestima
e de respeito ao
outro.
H15 - Reconhecer
funções e localização
de diferentes órgãos
ou sistemas do corpo
humano, suas
disfunções ou doenças a
eles relacionados.
H16 - Associar problemas
de saúde a sintomas,
testes diagnósticos
simples ou possíveis
conseqüências da
automedicação.
H17 - Relacionar saúde
com hábitos
alimentares, atividade
física e uso de
medicamentos e outras
drogas, considerando
diferentes momentos
do ciclo de vida humano.
H18 - Analisar o
funcionamento de
métodos
anticoncepcionais,
reconhecendo a
importância de
alguns deles na
prevenção de
doenças sexualmente
transmissíveis.
H19 - Selecionar propostas
em prol da saúde física e
mental dos indivíduos ou
coletividade, em
diferentes condições
etárias, culturais ou sócioambientais.
F6 - Aplicar
conhecimentos de
ciência e tecnologia e
procedimentos de
investigação científica
em diferentes contextos.
H20 - Interpretar
informações contidas
em rótulos, embalagens,
bulas, receitas, manuais
de instrumentos e
equipamentos simples.
H21 - Avaliar produtos de
uso cotidiano (limpeza,
higiene, alimentos,
medicamentos ou
outros) de mesma
finalidade, baseando-se
em suas propriedades.
H22 - Relacionar
comportamento de
variáveis em
observação ou
experimentação de
fenômenos naturais.
H23 - Avaliar riscos e
benefícios de
procedimentos para
solução de problema
real, considerando o
interesse coletivo.
H24 - Diagnosticar
situações do cotidiano
em que ocorrem
desperdícios de energia
ou matéria, propondo
formas de minimizálas.
F8 - Compreender o
Sistema Solar,
enfatizando a Terra em
sua
constituição geológica
e planetária própria,
situando o ser humano
no espaço e no tempo
em relação ao Universo.
H25 - Empregar
linguagem científica
(nomes, gráficos,
símbolos e
representações) para
descrever a
constituição ou a
dinâmica da Terra e do
Sistema solar.
H26 - Relacionar
diferentes fenômenos
cíclicos como dia e
noite, estações do ano,
climas, fases da lua,
marés e eclipses aos
movimentos da Terra e
da Lua.
–
H27 - Relacionar
características do
planeta Terra com
fenômenos naturais ou
induzidos
pela atividade humana.
–
CIÊNCIAS NATURAIS
ENSINO FUNDAMENTAL
(Conclusão)
EIXOS
COGNITIVOS
Competência
s de Ciências
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
F9 - Avaliar a
disponibilidade e os
processos para
obtenção e utilização
de recursos materiais e
energéticos.
–
H28 - Relacionar
diferentes recursos
naturais seres
vivos, materiais ou
energia a bens de
consumo
utilizados no cotidiano.
H29 - Compreender o
significado e a
importância da água e
de seu ciclo em sua
relação com
condições sócioambientais.
–
H30 - Analisar propostas
de uso de materiais e
recursos energéticos,
tendo em vista o
desenvolvimento
sustentável,
considerando
características e
disponibilidades
regionais (de subsolo,
vegetação,
rios, ventos, oceanos
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
ENSINO MÉDIO
EIXOS
COGNITIVOS
Competências
de Ciências da
Natureza e suas
Tecnologias
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
M1- Compreender as
ciências naturais e as
tecnologias a elas
associadas como
construções humanas,
percebendo seus
papéis nos processos
de produção e no
desenvolvimento
econômico e social
da humanidade.
–
H1 - Identificar
características de
ondas sonoras ou de
ondas
eletromagnéticas,
relacionando-as a seus
usos nos mais
diferentes contextos.
H2 - Associar a solução
de problemas de
comunicação,
transporte, saúde, ou
outro, com o
correspondente
desenvolvimento
científico e tecnológico.
H3 - Confrontar
diferentes interpretações
de senso comum e
científicas sobre práticas
sociais (formas
de produção e hábitos
pessoais), reconhecendo
a evolução da
linguagem científica ao
longo do tempo e em
diferentes culturas.
H4 - Analisar propostas
de intervenção nos
ambientes
considerando a
qualidade de vida
humana ou medidas de
conservação,
recuperação e utilização
sustentável
da biodiversidade.
M2 - Identificar a
presença e aplicar as
tecnologias
associadas às ciências
naturais em diferentes
contextos relevantes
para sua
vida pessoal.
–
H5 - Dimensionar
circuitos elétricos
domésticos ou em
outros ambientes,
considerando
informações dadas
sobre corrente, tensão,
resistência e potência.
H6 - Relacionar
informações para
compreender
manuais
de instalação ou
utilização de aparelhos
ou sistemas tecnológicos
de uso comum.
H7 - Selecionar testes de
controle, outros
parâmetros ou critérios
para a comparação de
materiais
e produtos, tendo em
vista a defesa do
consumidor, saúde do
trabalhador e a qualidade
de vida
–
M4 – Associar
alterações ambientais a
processos produtivos e
sociais, e instrumentos
ou ações científicotecnológicos
a degradação e
preservação do
ambiente.
H8 - Identificar etapas
nos processos de
obtenção, utilização
ou reciclagem de
recursos
naturais e matériasprimas.
H9 - Compreender a
importância da água
para a vida em
diferentes ambientes
em termos
de suas propriedades
químicas, físicas e
biológicas, identificando
fatos que causam
perturbações em seu
ciclo.
H10 - Analisar
perturbações
ambientais,
identificando fontes,
transporte e/ou
destinos dos poluentes
ou prevendo efeitos nos
sistemas naturais,
produtivos e sociais.
H11 - Reconhecer
aspectos éticos,
vantagens e
desvantagens da
biotecnologia
(transgênicos, clones,
melhoramento genético,
cultura de células),
considerando as
estruturas e processos
biológicos neles
envolvidos
H12 - Relacionar
atividades sociais e
econômicas comércio,
industrialização,
urbanização,
mineração e
agropecuária com as
principais alterações
nos ambientes brasileiros,
considerando os
interesses contraditórios
envolvidos
M5 – Compreender
organismo humano e
saúde, relacionando
conhecimento
científico, cultura,
ambiente e hábitos ou
outras
características
individuais.
H13 - Interpretar
indicadores de saúde e
desenvolvimento
humano, como
mortalidade, natalidade,
longevidade, nutrição,
saneamento, renda e
escolaridade,
apresentados em
gráficos, tabelas e/ou
textos.
H14 - Reconhecer os
mecanismos da
transmissão da vida,
prevendo a
manifestação de
características dos
seres vivos, em
especial, do ser humano.
H15 - Associar os
processos vitais do
organismo humano
(defesa, manutenção
do equilíbrio interno,
relações com o
ambiente, sexualidade
etc.) a fatores de ordem
ambiental,
social ou cultural dos
indivíduos, seus
hábitos ou outras
características
pessoais
–
–
M6 - Entender métodos
e procedimentos
próprios das ciências
naturais e aplicá-los a
diferentes contextos.
H16 - Relacionar
informações
apresentadas em
diferentes formas de
linguagem e
representação usadas nas
Ciências,
como texto discursivo,
gráficos, tabelas, relações
matemáticas ou
linguagem simbólica.
–
–
H17 - Relacionar as
propriedades física,
químicas ou biológicas
de produtos, sistemas
e procedimentos às
finalidades a que se
destinam, os
problemas ambientais
e/ou os
eventuais riscos às
saúde decorrentes de
sua aplicação.
H18 - Selecionar métodos
ou procedimentos
próprios das Ciências
Naturais que contribuam
para diagnosticar ou
solucionar
problemas de ordem social
econômica ou ambiental.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
ENSINO MÉDIO
(Conclusão)
EIXOS
COGNITIVOS
Competências
de Ciências da
Natureza e suas
Tecnologias
I - Dominar a norma
culta da Língua
Portuguesa e fazer
uso das linguagens
matemática,
artística e científica.
II - Construir e aplicar
conceitos das várias
áreas do
conhecimento para a
compreensão
de fenômenos
naturais, de
processos históricogeográficos,
da produção
tecnológica e das
manifestações
tí ti
III - Selecionar,
organizar,
relacionar,
interpretar dados e
informações
representados de
diferentes formas,
para tomar decisões
e enfrentar
situações- problema.
IV - Relacionar
informações,
representadas
em diferentes
formas, e
conhecimentos
disponíveis em
situações
concretas, para
construir
argumentação
consistente.
V - Recorrer aos
conhecimentos
desenvolvidos para
elaboração de
propostas de
intervenção
solidária na realidade,
respeitando os
valores humanos e
considerando
a
diversidade
i lt l
M7 - Apropriar-se de
conhecimentos da
física para
compreender o mundo
natural e para
interpretar, avaliar e
planejar intervenções
científico-tecnológicas
no mundo
contemporâneo.
H19 - Reconhecer
características físicas e
parâmetros de
movimentos de
veículos, corpos
celestes e outros
objetos em diferentes
linguagens e formas de
representação.
–
H20 - Utilizar leis físicas
para interpretar
processos naturais e
tecnológicos que
envolvem trocas de
calor, mudanças de
pressão e densidade ou
interações físicas que
provoquem movimentos
de objetos.
H21 - Avaliar sistemas
naturais e
tecnológicos em
termos da potência
útil, dissipação de
calor
e rendimento,
identificando as
transformações de energia
ou os processos pelos
quais elas ocorrem.
H22 - Comparar
possibilidades de geração
de energia para uso social
em determinado
ambiente, identificando
as diferentes opções em
termos de
seus impactos
ambiental, social e
econômico.
M8 - Apropriar-se de
conhecimentos da
química para
compreender
o mundo natural e
para interpretar,
avaliar e planejar
intervenções
científicotecnológicas
no mundo
contemporâneo.
H23 - Utilizar códigos e
nomenclatura da
química para
caracterizar materiais,
substâncias
e
transformações
químicas.
H24 - Caracterizar
materiais ou
substâncias,
identificando
propriedades, etapas,
rendimentos e
implicações sociais,
econômicas ou
ambientais de sua
obtenção ou produção.
H25 - Avaliar
implicações sociais,
ambientais e/ou
econômica na produção
ou no consumo de
eletricidade, dos
combustíveis ou de
recursos minerais,
identificando
transformações
químicas ou de energia
envolvidas nesses
processos
–
H26 - Analisar
propostas de
intervenção ambiental
aplicando conhecimento
químico, observando
riscos e benefícios.
M9 - Apropriar-se de
conhecimentos da
biologia para
compreender
o mundo natural e
para interpretar,
avaliar e planejar
intervenções
científicotecnológicas
no mundo
contemporâneo.
–
H27 - Associar
características
adaptativas dos grandes
grupos de animais ou de
plantas
com o seu modo de vida
ou seus limites de
distribuição nos
diferentes ambientes, em
especial nos ambientes
brasileiros.
H28 - Interpretar
experimentos ou
técnicas que utilizam
vírus, bactérias,
protozoários, algas ou
fungos, analisando
implicações para a
indústria alimentícia, a
agricultura,
os ciclos biogeoquímicos
a saúde individual ou
coletiva, ou produção
de medicamentos.
H29 - Comparar
argumentos em
debate, ao longo do
tempo, sobre a
evolução dos seres
vivos.
H30 - Avaliar propostas
de alcance individual ou
coletivo, identificando
aquelas que visam à
preservação e à
implementação da
saúde individual,
coletiva ou
do ambiente.
ANEXO III
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENCCEJA
ENSINO FUNDAMENTAL
COMPETÊNCIA
I Demonstrar domínio
da norma culta da
língua escrita.
II - Compreender a
proposta de redação e
aplicar conceitos das
várias áreas de
conhecimento para
desenvolver o tema,
dentro dos limites
estruturais do texto
dissertativoargumentativo.
III - Selecionar,
relacionar,
organizar e
interpretar
informações, fatos,
opiniões e
argumentos em
defesa de um ponto
de vista.
IV - Demonstrar
conhecimento dos
mecanismos
lingüísticos
necessários para a
construção da
argumentação.
NÍVEL I
Demonstra conhecimento
precário da norma culta,
com graves e freqüentes
desvios gramaticais, de
escolha de registro e de
convenções da escrita.
Desenvolve
tangencialmente o tema
e/ou apresenta
embrionariamente o tipo de
texto dissertativoargumentativo;
ou
desenvolve
tangencialmente o tema e
domina razoavelmente ou
bem o tipo de texto
dissertativo argumentativo;
ou desenvolve
razoavelmente o tema e
apresenta embrionária ou
precariamente o tipo de
texto dissertativoargumentativo.
Apresenta informações,
fatos e opiniões,
precariamente
relacionados ao tema.
Não articula as partes do
texto.
NÍVEL II
Demonstra conhecimento
regular da norma culta,
com desvios gramaticais,
de escolha de registro e de
convenções da escrita
pouco aceitável nessa
etapa de escolaridade.
Desenvolve
razoavelemente o
tema, a
partir de considerações
próximas do senso comum,
paráfrases dos textosestímulo,
e domina
precária ou razoavelmente
o tipo de texto dissertativoargumentativo.
Apresenta informações,
fatos e opiniões, ainda
que pertinentes ao tema
proposto, mas com
pouca articulação e/ou
com contradições, ou
limita-se a reproduzir os
argumentos constantes
na proposta de redação.
Articula precariamente as
partes do texto, devido a
problemas freqüentes na
utilização dos recursos
coesivos.
NÍVEL III
Demonstra bom domínio
da norma culta, com
pontuais desvios
gramaticais e de
convenções da escrita.
Desenvolve razoavelmente
o tema, com indícios de
autoria, ainda que
apresente argumentos
previsíveis, e domina
razoavelmente ou bem o
tipo de texto dissertativoargumentativo.
Seleciona informações,
fatos, opiniões e
argumentos pertinentes
ao tema proposto,
organizando-os e
relacionando-os de
forma pouco consistente
em defesa do ponto de
vista destacado em seu
projeto de texto.
Articula razoavelmente as
partes do texto, mas
apresenta problemas na
utilização dos recursos
coesivos.
NIVEL IV
Demonstra muito bom
domínio da norma culta,
com eventuais deslizes
gramaticais e de
convenções da escrita.
Desenvolve bem o tema, a
partir de um repertório
cultural produtivo e de
considerações que fogem
ao senso comum, e
domina bem o tipo de texto
dissertativo-argumentativo.
Seleciona, organiza e
relaciona, de forma
consistente,
informações, fatos,
opiniões e argumentos
pertinentes ao tema
proposto em defesa do
ponto de vista destacado
em seu projeto de texto.
Articula adequadamente
as partes do texto,
podendo apresentar
eventuais problemas na
utilização de recursos
coesivos.
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENCCEJA
ENSINO MÉDIO
COMPETÊNCIA
I - Demonstrar
domínio da
norma culta da
língua escrita.
II - Compreender
a proposta de
redação e aplicar
conceitos das
várias áreas de
conhecimento para
desenvolver o
tema, dentro dos
limites estruturais
do texto
dissertativoargumentativo.
III -Selecionar,
relacionar,
organizar e
interpretar
informações, fatos,
opiniões e
argumentos em
defesa de um
ponto de vista.
IV -
Demonstrar
conhecimento
dos
mecanismos
lingüísticos
necessários
para a
construção da
argumentação
.
V -
Elaborar
proposta
de
intervenç
ão para o
problema
abordado,
demonstr
ando
respeito
aos
NÍVEL I
Demonstra
conhecimento
precário da norma
culta, com graves
e freqüentes
desvios
gramaticais, de
escolha de
registro e de
convenções da
escrita.
Desenvolve
tangencialmente o tema
e/ou apresenta
embrionariamente o tipo
de texto dissertativoargumentativo;
ou
desenvolve
tangencialmente o tema
e domina razoavelmente
ou bem o tipo de texto
dissertativo
argumentativo; ou
desenvolve
razoavelmente o tema e
apresenta embrionária
ou precariamente o tipo
de texto dissertativoargumentativo.
Apresenta informações,
fatos e opiniões,
precariamente
relacionados ao tema.
Não articula as
partes do texto.
Elabora proposta
tangencial ao tema
em questão
(respeitando os
direitos humanos).
NÍVEL II
Demonstra
conhecimento
regular da norma
culta, com desvios
gramaticais, de
escolha de registro
e de convenções
da escrita pouco
aceitáveis nessa
etapa de
escolaridade.
Desenvolve
razoavelemente o
tema,
a partir de
considerações próximas
do senso comum,
paráfrases dos textosestímulo,
e domina
precária ou
razoavelmente o tipo de
texto dissertativoargumentativo.
Apresenta informações,
fatos e opiniões, ainda que
pertinentes ao tema
proposto, mas com pouca
articulação e/ou com
contradições, ou limita-se a
reproduzir os argumentos
constantes na proposta de
redação.
Articula
precariamente as
partes do texto,
devido a problemas
freqüentes na
utilização dos
recursos coesivos.
Elabora proposta
relacionada ao tema
em questão, mas não
articulada com a
discussão
desenvolvida em seu
texto, ou apenas
subentendida no
desenvolvimento do
texto (respeitando os
direitos humanos).
NÍVEL III
Demonstra bom
domínio da norma
culta, com
pontuais desvios
gramaticais e de
convenções da
escrita.
Desenvolve
razoavelmente o tema,
com indícios de autoria,
ainda que apresente
argumentos previsíveis,
e domina razoavelmente
ou bem o tipo de texto
dissertativoargumentativo.
Seleciona informações,
fatos, opiniões e
argumentos pertinentes ao
tema proposto,
organizando-os e
relacionando-os de forma
pouco consistente em
defesa do ponto de vista
destacado em seu projeto
de texto
Articula
razoavelmente as
partes do texto, mas
apresenta problemas
na utilização dos
recursos coesivos.
Elabora proposta
relacionada ao tema
em questão, mas
pouco articulada à
discussão
desenvolvida em seu
texto (respeitando os
direitos humanos).
NÍVEL IV
Demonstra muito
bom domínio da
norma culta, com
eventuais deslizes
gramaticais e de
convenções da
escrita.
Desenvolve bem o tema,
a partir de um repertório
cultural produtivo e de
considerações que
fogem ao senso comum,
e domina bem o tipo de
texto dissertativoargumentativo.
Seleciona,
organiza e
relaciona, de
forma
consistente,
informações,
fatos, opiniões e
argumentos
pertinentes ao
tema proposto
em defesa do
ponto de vista
destacado em
seu projeto de
texto.
Articula
adequadamente as
partes do texto,
podendo
apresentar
eventuais
problemas na
utilização de
recursos coesivos.
Elabora proposta
relacionada ao tema
em questão e bem
articulada à discussão
desenvolvida em seu
texto(respeitando os
direitos humanos).
METODOLOGIA PARA PROPOSTA DE REDAÇÃO
A proposta para a redação do Encceja é
elaborada de forma a possibilitar que os
participantes, a partir dos subsídios oferecidos, realizarem uma
reflexão escrita sobre um
tema de ordem política, social ou cultural, em uma tarefa
identificada como uma situaçãoproblema
especifica para cada nível avaliado.
As redações têm base nas competências expressas na Matriz para
redação do
Encceja,
sendo que as redações do Ensino Médio são elaboradas com base em cinco
competências e as redações do Ensino fundamental são elaboradas em
quatro
competências. Em ambos os casos, as competências a serem avaliadas
são específicas
para redação e foram traduzidas para uma situação de produção de
texto.
ANEXO IV
INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS DO ENCCEJA
As Escalas de Proficiência das provas
objetivas do Encceja
As Escalas de Proficiência do Encceja
foram definidas tendo como referência os
resultados de um pré-teste. Os itens foram classificados segundo
suas habilidades, suas
dificuldades e suas capacidades de discriminar indivíduos com
diferentes níveis de
proficiências.
Para cada uma das áreas do ensino fundamental e do ensino médio,
foram
estabelecidos requisitos mínimos em termos de aprendizado para que
os sistemas de ensino
possam aferir os resultados obtidos pelos participantes do Encceja. A este mínimo foi
estabelecido o valor 100 de uma escala que vai de 60 a 180, com
desvio-padrão de 20 pontos.
Isso significa que aquele participante que obtiver proficiência
maior ou igual a 100 em uma
das áreas poderá ser considerado habilitado no Exame, nessa área
de conheicmento.
No caso específico da área 1 – Língua Portuguesa, Língua
Estrangeira Moderna,
Educação Artística e Educação Física (Ensino Fundamental) –, o
participante deverá
adicionalmente obter proficiência na prova de redação.
Ensino Fundamental
Descrição dos níveis da escala de Língua
Portuguesa, Língua Estrangeira, Artes e
Educação Física.
Nível 80
Fase inicial do processo de construção do conhecimento em que o
avaliando utiliza seu
conhecimento de mundo para intervir nas situações diárias.
Nível 100
Identifica noções e simbologias verbais e não-verbais,
relacionando diferentes sentidos do
texto ao contexto imediato nas diversas linguagens.
Nível 120
Faz uso social das diferentes linguagens para finalidades
comunicativas específicas,
preservando as diferentes identidades nacionais, reconhecendo a
importância do uso da
norma culta em situações formais.
Nível 140
Seleciona, organiza e relaciona informações e dados, considerando
as diferentes funções da
palavra, das expressões e da imagem, apresentadas em diferentes
gêneros, inferindo dados e
informações implícitas.
Nível 160
Formula hipóteses, partindo de situações de comunicação,
reconhecendo argumentos
consistentes, ao considerar as informações em múltiplos textos.
Nível 180
Formula hipóteses, reconhecendo as características do texto em
linguagens verbal e nãoverbal,
que envolvam a análise e síntese de propostas de intervenção.
Sintetiza e intervém em
ações que envolvam as diferentes práticas sociais, partindo de seu
conhecimento formal.
Descrição dos níveis da escala de História e
Geografia.
Nível 80
Identifica informações explicitas em um
texto. Possui informações elementares acerca
de aspectos geográficos, históricos, sociais
e culturais.
Nível 100
Identifica informações explicitas acerca de aspectos geográficos,
históricos, sociais e
culturais em um texto para resolver um problema proposto. Toma
decisões para resolver
situações-problema de baixa complexidade.
Nível 120
Possui domínio de fatos, informações e conceitos
histórico-geográficos relacionados a
processos socioambientais. Lê, interpreta e realiza inferências a
partir da utilização de
diferentes linguagens: texto dissertativo-argumentativo, dados
estatísticos, poesia, gráfico e
mapas. Toma decisões para resolver situações-problema de média
complexidade. Relaciona
informações presentes em textos para resolver problemas ligados a
questões sociais.
Nível 140
Lê e interpreta textos com maior densidade de conceitos e
informações histórico-geográficas
para resolver um problema. Domina conceitos histórico-geográficos
aplicados à análise de
realidades econômico-sociais e políticas. Realiza inferências,
compara, toma decisões e faz
relações ao enfrentar situações-problema ligadas a processos
histórico-geográficos e
socioambientais.
Nível 160
Lê e interpreta textos com maior variedade e complexidade de
conceitos e informações em
diferentes linguagens: mapas, gráficos, textos argumentativos-dissertativos
para analisar
realidades econômico-sociais e socioambientais. Domina conceitos
histórico-geográficos, faz
relações, toma decisões, compara e consegue realizar inferências
para explicar situaçõesproblema
relacionadas a processos históricos-sociais,
políticos e socioambientais. Possui
conhecimentos histórico-geográficos específicos relacionados a
organização e funcionamento
das sociedades.
Nível 180
Tem amplo domínio de conceitos e informações específicas acerca de
diferentes
conhecimentos histórico-geográficos. Possui domínio da cronologia
histórica e consegue
situar-se no tempo em relação aos conceitos e fatos históricos,
culturais e sociais.
Descrição dos níveis da escala de
Matemática.
Nível 80
Identifica registros de notação convencional de medida de tempo em
relógios digitais.
Nível 100
Identifica informações explícitas apresentadas em tabelas simples,
gráficos de setores ou de
colunas, reconhecendo a maior ou a menor quantidade representada.
Resolve situaçãoproblema
utilizando a escrita numérica de cédulas e moedas do sistema
monetário brasileiro
na realização de operações de adição e subtração, com ou sem
reserva. Resolve situaçãoproblema
com unidades de medidas usuais (comprimento e capacidade),
envolvendo o dobro
ou o triplo. Identifica a localização de objeto representado no
espaço bidimensional,
relacionando-o ao par ordenado correspondente. Identifica
características de um quadrado
como ângulos retos e lados de mesma medida.
Nível 120
Resolve problemas utilizando informações explícitas apresentadas
em tabelas simples ou de
dupla entrada. Utiliza informações apresentadas explicitamente em
gráficos de linhas e faz
inferências. Utiliza, no contexto social, diferentes significados
e representações dos números
naturais (até a ordem de grandeza dos milhões) e também dos
números inteiros (positivos e
negativos). Subtrai números naturais com reserva, adiciona números
inteiros e números
racionais escritos na forma decimal com duas casas decimais.
Resolve situação-problema
com números naturais envolvendo uma divisão exata com divisor de
até dois algarismos.
Calcula porcentagem simples (10%, 25%, 50%) e utiliza o resultado
na análise de
argumentações. Identifica regularidades presentes em uma seqüência
numérica simples e
resolve problemas envolvendo uma relação de proporcionalidade
direta. Identifica
representações algébricas como generalização de propriedades e
como relação de
dependência entre grandezas expressas por números inteiros.
Interpreta registros de notação
convencional de medidas de comprimento e de área. Resolve
situação-problema envolvendo
diferentes grandezas e seleção de unidades de medida adequadas
(massa e comprimento).
Interpreta a movimentação de pessoas (em frente, à direita, à
esquerda) na representação no
espaço bidimensional.
Nível 140
Interpola valores nos eixos das ordenadas em gráficos de linhas ou
de colunas. Avalia
propostas de intervenção na realidade e utiliza informações
expressas em tabelas para a
construção de argumentos. Multiplica números racionais expressos
na forma decimal, com
uma casa decimal. Resolve situação-problema que abrange duas
operações com reserva e
envolve o sistema monetário brasileiro. Avalia a razoabilidade de
um resultado numérico na
construção de argumentos sobre afirmações quantitativas,
utilizando números naturais e
unidades de medidas (massa e capacidade). Faz transformações entre
diferentes unidades de
medida. Resolve situações-problema envolvendo diferentes grandezas
e seleção de unidades
de medida de comprimento, expressas com números racionais na forma
decimal. Avalia a
razoabilidade do resultado de uma medição de comprimento, expressa
em número racional
com 1 ou 2 casas decimais, na construção de um argumento
consistente. Avalia propostas de
intervenção na realidade utilizando cálculos de área de superfícies
planas. Identifica leis
matemáticas que expressem relações de dependência entre duas
grandezas expressas por
números racionais. Resolve situação-problema envolvendo grandezas
inversamente
proporcionais. Utiliza expressões algébricas para generalizar situações
de contextos diversos.
Resolve situação-problema por meio de equação simples do primeiro
grau. Utiliza
informações expressas em forma de porcentagem e cálculo de juros
simples como recurso
para a construção de argumentação. Avalia propostas de intervenção
na realidade utilizando
cálculo de porcentagem e de juros simples. Resolve situação
problema que envolve a noção
de probabilidade. Resolve situação-problema que envolve noções de
ângulos formados por
retas paralelas cortadas por uma transversal. Interpreta a
movimentação de pessoas em uma
representação do espaço bidimensional.
Nível 160
Interpreta intervalos de crescimento ou decrescimento em gráficos
de linhas. Transforma
representações fracionárias em decimais. Estabelece relações entre
diferentes unidades de
medida de volume. Avalia a razoabilidade do resultado do cálculo
de perímetro e de área na
construção de argumento consistente. Reconhece um quadrilátero
analisando o paralelismo
de lados opostos. Reconhece o losango analisando medidas de lados
e o perpendicularismo
de suas diagonais. Calcula medidas de ângulos suplementares em
situação que requer a
solução de equação do primeiro grau.
Descrição dos níveis da escala de Ciências
Naturais.
Nível 80
Relaciona diferentes explicações propostas para um mesmo fenômeno
natural na perspectiva
histórica do conhecimento científico e associa processos e
problemas relacionados à saúde, à
comunicação, ao transporte e ao ambiente com o conhecimento
científico e tecnológico.
Nível 100
Identifica processos e substâncias utilizados na produção e
conservação dos alimentos e em
outros produtos de uso comum, avaliando riscos e benefícios neles
envolvidos; relaciona
saúde com hábitos alimentares, atividade física e uso de
medicamentos, considerando
diferentes momentos do ciclo de vida humano; relaciona diferentes
explicações propostas
para um mesmo fenômeno natural na perspectiva histórica do
conhecimento científico;
associa processos, procedimentos e transformações ao conhecimento
científico e tecnológico;
diagnostica situações do cotidiano em que ocorrem desperdícios de
energia ou matéria,
propondo formas de minimizá-las e seleciona propostas em prol da
saúde física e mental dos
indivíduos ou coletividade, em diferentes condições etárias,
culturais ou sócio-ambientais.
Nível 120
Identifica processos e substâncias utilizados na produção e
conservação dos alimentos e em
outros produtos de uso comum, avaliando riscos e benefícios neles
envolvidos; reconhece
argumentos pró ou contra o uso de tecnologias; relaciona
comportamento de variáveis em
fenômenos naturais, em experimentação, em sistemas ou em processos
de intervenção
humana; relaciona diferentes seres vivos aos ambientes que
habitam, considerando
características adaptativas; associa a qualidade de vida, em
diferentes faixas etárias e em
diferentes regiões, a fatores sociais e ambientais; associa
problemas de saúde a sintomas,
testes diagnósticos simples ou possíveis conseqüências da
automedicação; interpreta
informações técnicas apresentadas em diferentes linguagens e
códigos; analisa propostas de
uso de materiais e recursos energéticos, tendo em vista o
desenvolvimento sustentável,
considerando características e disponibilidades regionais (de
subsolo, vegetação, rios, ventos,
oceanos etc.) e avalia riscos e benefícios de procedimentos para
solução de problema real,
considerando o interesse coletivo.
Nível 140
Compreende a constituição ou a dinâmica da Terra e do Sistema
solar; identifica, em
situações reais, perturbações ambientais ou medidas de
recuperação; identifica variações em
indicadores de saúde e de desenvolvimento humano, a partir de
dados apresentados em
gráficos, tabelas ou textos; relaciona comportamento de variáveis
em fenômenos naturais, em
experimentação, em sistemas ou em processos de intervenção humana;
relaciona
características do planeta Terra com fenômenos naturais ou
induzidos pela atividade humana;
relaciona transferência de energia e ciclo de matéria a diferentes
processos; reconhece
argumentos pró ou contra o uso de tecnologias; associa a qualidade
de vida, em diferentes
faixas etárias e em diferentes regiões, a fatores sociais e
ambientais; associa problemas de
saúde a sintomas, testes diagnósticos simples ou possíveis conseqüências
da automedicação;
avalia produtos de uso cotidiano baseando-se em suas propriedades
e avalia riscos e
benefícios de procedimentos para solução de problema real,
considerando o interesse
coletivo.
Nível 160
Compreende o significado e a importância da água e de seu ciclo em
sua relação com
condições sócio- ambientais; reconhece funções e localização de
diferentes órgãos ou
sistemas do corpo humano, suas disfunções ou doenças a eles
relacionados; associa
processos, procedimentos e transformações ao conhecimento
científico e tecnológico; associa
a qualidade de vida, em diferentes faixas etárias e em diferentes
regiões, a fatores sociais e
ambientais; associa problemas de saúde a sintomas, testes
diagnósticos simples ou possíveis
conseqüências da automedicação; relaciona comportamento de
variáveis em fenômenos
naturais, em experimentação, em sistemas ou em processos de
intervenção humana; relaciona
características do planeta Terra e do sistema solar com fenômenos
naturais ou induzidos pela
atividade humana; relaciona transferência de energia e ciclo de
matéria a diferentes
processos; analisa o funcionamento de métodos anticoncepcionais,
reconhecendo a
importância de alguns deles na prevenção de doenças sexualmente
transmissíveis; analisa
propostas de uso de materiais e recursos energéticos, tendo em
vista o desenvolvimento
sustentável, considerando características e disponibilidades
regionais; avalia produtos de uso
cotidiano baseando-se em suas propriedades e avalia riscos e
benefícios de procedimentos
para solução de problema real, considerando o interesse coletivo.
Ensino Médio
Descrição dos níveis da escala de
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.
Nível 80
Fase inicial do processo de construção do conhecimento em que o
avaliando utiliza seu
conhecimento de mundo para intervir nas situações diárias.
Nível 100
Reconhece as situações de uso das diferentes linguagens e
relaciona as informações,
ampliando sua capacidade de leitura e conseqüente compreensão do
mundo.
Nível 120
Reconhece as funções da linguagem em diferentes situações de
comunicação, considerando
as diferentes tecnologias, resolvendo problemas, a partir de
pistas lingüísticas verbais e nãoverbais,
fazendo inferências em textos de complexidade média.
Nível 140
O avaliando, nesta fase, relaciona as informações em diferentes
contextos, delineando
procedimentos diversos para a resolução de problemas.
Nível 160
Reconhece posições críticas, fazendo inferências com base em
pistas lingüísticas, cotejando
interlocução, contextos, procedimentos em diferentes gêneros
discursivos.
Nível 180
Reconhece e justifica possíveis intervenções do autor para
efetivar a persuasão, partindo de
textos de maior complexidade em diferentes linguagens.
Descrição dos níveis da escala de Ciências
Humanas e suas Tecnologias.
Nível 100
Identifica informações explicitas em diferentes linguagens acerca
de aspectos geográficos,
históricos, sociais e culturais para resolver um problema
proposto. Toma decisões para
resolver situações-problema de baixa complexidade. Possui
conhecimentos específicos acerca
de problemas sociais e ambientais presentes na realidade
brasileira.
Nível 120
Lê, interpreta, realiza inferências e compara textos em diferentes
linguagens: gráficos, mapas,
imagens e textos argumentativos relacionados a questões
histórico-geográficas. Tem
conhecimentos específicos sobre a realidade econômico-social e a
relação do ser humano
com o ambiente. Domina conceitos relacionados à cultura, à
organização social, aos períodos
históricos e da cronologia. Consegue tomar decisões para resolver
situações-problema de
média complexidade.
Nível 140
Lê e interpreta textos com maior variedade de informações e
amplitude de conceitos, realiza
inferências e aplica conceitos para analisar e compreender
fenômenos relacionados à
realidade econômico-social em diferentes períodos históricos. Tem
conhecimentos
específicos sobre aspectos relacionados aos sistemas políticos e a
organização econômica das
sociedades.
Nível 160
A partir de textos, gráficos e tabelas consegue realizar
inferências e aplicar conceitos para
tomar decisões na resolução de problemas relacionados a questões sociambientais e
vinculadas à realidade histórico-social.
Nível 180
Consegue relacionar informações e conceitos diversos de maior
complexidade para
interpretar textos referentes às interações entre o ser humano e a
natureza, os processos de
luta e transformação social e as relações econômicas.
Descrição dos níveis da escala de Matemática
e suas Tecnologias.
Nível 100
Utiliza informações expressas em gráficos de setores ou de colunas
para identificar a maior
ou a menor quantidade neles representada. Resolve
situação-problema com unidades de
medidas usuais (comprimento e capacidade), envolvendo grandezas
diretamente
proporcionais. Calcula a média aritmética de um conjunto de dados
expressos em uma tabela.
Resolve situação-problema que envolve a noção de probabilidade.
Nível 120
Identifica informações apresentadas em tabelas de dupla entrada ou
gráficos de colunas, de
setores ou de linhas. Identifica regularidades presentes em uma
seqüência numérica simples e
resolve problemas envolvendo uma relação de proporcionalidade
direta. Interpreta a
movimentação de pessoas (em frente, à direita, à esquerda) na
representação no espaço
bidimensional. Avalia propostas de intervenção na realidade
utilizando noção de média
aritmética. Resolve situação-problema cujos dados estão expressos
em gráfico cartesiano que
mostre a variação de duas grandezas (função afim). Resolve
situação-problema com números
inteiros (positivos e negativos). Avalia propostas de intervenção
na realidade utilizando
conhecimentos numéricos relacionados a medidas de tempo e de
capacidade. Reconhece a
rigidez do triângulo.
Nível 140
Avalia propostas de intervenção na realidade e utiliza informações
expressas em tabelas para
a construção de argumentos. Utiliza informações expressas em
gráficos ou tabelas para fazer
inferências. Avalia propostas de intervenção na realidade
utilizando informações expressas
em gráficos de colunas e em tabelas simples ou de dupla entrada.
Multiplica números
racionais expressos na forma decimal, com até duas casas decimais.
Resolve situaçãoproblema
que abrange duas operações (com reserva) e envolve o sistema
monetário
brasileiro. Avalia a razoabilidade de um resultado numérico na
construção de argumentos
sobre afirmações quantitativas, utilizando números naturais e
unidades de medidas (massa e
capacidade). Avalia propostas de intervenção na realidade
utilizando cálculos de perímetros,
áreas de superfícies planas e volumes de prismas retangulares.
Utiliza informações expressas
em forma de porcentagem e cálculo de juros simples como recurso
para a construção de
argumentação. Avalia propostas de intervenção na realidade
utilizando cálculo de
porcentagem e de juros simples. Resolve situação-problema com
dados apresentados em
forma de gráfico cartesiano que mostra a variação de duas
grandezas. Calcula a média
aritmética de um conjunto de dados expressos em gráficos de
colunas. Avalia propostas de
intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos
relativos a unidades de
medidas e a probabilidades. Identifica o comprimento da
circunferência. Utiliza a noção de
probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
Aplica a noção de escalas na
leitura de plantas ou mapas. Estabelece relações entre área da
base, altura e volume de um
cilindro.
Nível 160
Resolve situação-problema com dados apresentados em tabela de
dupla entrada e em gráfico
de barras e que envolve a noção de proporcionalidade. Resolve
situação-problema a partir de
dados apresentados em gráfico de setor. Resolve situação-problema
complexa cujos dados
estão expressos em gráfico cartesiano que mostra a variação de
duas grandezas (função linear
e função quadrática). Calcula a média aritmética de um conjunto de
dados em uma situação
contextualizada. Reconhece em um gráfico cartesiano a diferença
entre função linear,
quadrática ou exponencial. Utiliza informações expressas em
gráficos como recurso para a
construção de argumentos. Interpreta propriedades de uma função
linear representada em um
gráfico cartesiano. Avalia propostas de intervenção na realidade
utilizando informações
expressas em tabelas de dupla entrada em situação contextualizada.
Avalia a razoabilidade de
um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações
quantitativas que
envolvem números racionais e o conceito de proporcionalidade.
Resolve situação-problema
com números racionais expressos na forma fracionária e que
envolvem mais de uma
operação. Relaciona representação fracionária à representação
percentual. Resolve situaçãoproblema
que envolve processos de contagem. Avalia propostas de intervenção
na realidade
utilizando cálculo do volume de blocos retangulares. Resolve
situação-problema que envolve
as noções de proporcionalidade e de probabilidade. Resolve
situação-problema que envolve o
cálculo do ângulo central de uma circunferência. Estabelece
relação entre litro e metro
cúbico. Utiliza semelhança de triângulos na seleção de argumentos
propostos como solução
de problemas do cotidiano. Identifica a representação algébrica
que expressa uma função
linear ou uma função quadrática. Utiliza, no contexto social,
representação de números em
forma de potência de 10. Avalia a razoabilidade do resultado de
uma medição no cálculo de
área de uma figura plana composta por um retângulo e um
semicírculo. Utiliza informações
expressas em forma de juros compostos como recurso para a
construção de argumentação
(aumentos e descontos sucessivos). Identifica a planificação do
cubo. Avalia propostas de
intervenção na realidade utilizando cálculos de porcentagem.
Resolve situação-problema
envolvendo a noção de escalas de medida e o cálculo de áreas de
retângulos. Utiliza o
teorema de Pitágoras na solução de problemas do cotidiano.
Descrição dos níveis da escala de Ciências
da Natureza e suas Tecnologias.
Nível 80
Identifica propostas de alcance individual ou coletivo, etapas e
procedimentos relativos a
recursos naturais e matérias primas e fatos associados ao ciclo da
água.
Nível 100
Identifica propostas de alcance individual ou coletivo, etapas e
procedimentos relacionados a
recursos naturais e matérias primas e fatos relativos ao ciclo da
água; associa processos e
problemas relacionados ao organismo, à saúde, à comunicação e ao
transporte com o
conhecimento científico e tecnológico e interpreta indicadores e
utiliza dados técnicos
apresentados em linguagem simples.
Nível 120
Interpreta indicadores e resultados de experimentos, utilizando
dados técnicos apresentados
em linguagem mais elaboradas; relaciona informações e propriedades
relevantes apresentadas
em diferentes contextos (tecnológicos, ambientais, de saúde e
econômicos) e formas; associa
processos e problemas relativos ao organismo, à saúde, à
comunicação e ao transporte com o
conhecimento científico e tecnológico; aplica o método científico
na seleção e comparação de
testes de controle, materiais, produtos e procedimentos; analisa
propostas de intervenção
ambiental e avalia sistemas naturais e tecnológicos em termos
energéticos e propostas de
alcance individual e coletivo em termos de melhoria da qualidade
de vida.
Nível 140
Interpreta indicadores e resultados de experimentos, utilizando
dados técnicos apresentados
em linguagem mais elaboradas e complexas, envolvendo gráficos,
tabelas e suas associações;
relaciona informações e propriedades relevantes apresentadas em
diferentes contextos
(tecnológicos, ambientais, de saúde e econômicos) e formas;
analisa fontes de perturbação
ambiental e propostas de intervenção ambiental; associa processos
e problemas relativos ao
organismo, à saúde, à comunicação e ao transporte com o
conhecimento científico e
tecnológico; avalia e compara sistemas naturais e tecnológicos em
termos energéticos e
propostas de alcance individual e coletivo em termos de melhoria
da qualidade de vida e
compara, confronta e reconhece argumentos, diferentes
interpretações de senso comum e a
evolução da linguagem científica ao longo do tempo e em diferentes
culturas.
Nível 160
Interpreta indicadores e resultados de experimentos, utilizando
dados técnicos apresentados
em linguagem mais elaboradas e complexas, envolvendo gráficos,
tabelas e suas associações;
relaciona informações e propriedades relevantes apresentadas em
diferentes contextos
(tecnológicos, ambientais, de saúde e econômicos) e formas;
analisa fontes de perturbação
ambiental e propostas de intervenção ambiental; associa processos
e problemas relativos ao
organismo, à saúde, à comunicação e ao transporte com o
conhecimento científico e
tecnológico; avalia e compara sistemas naturais e tecnológicos em
termos energéticos e
propostas de alcance individual e coletivo em termos de melhoria
da qualidade de vida;
compara, confronta e reconhece argumentos, diferentes
interpretações de senso comum e a
evolução da linguagem científica ao longo do tempo e em diferentes
culturas e articula dados
complexos para caracterizar materiais e processos físicos,
químicos e biológicos.
CRITÉRIOS PARA A CORREÇÃO DAS REDAÇÕES
Cada competência será avaliada por quatro critérios
correspondentes aos conceitos
insuficiente, regular, bom e excelente convertidos,
respectivamente, em níveis 1,2,3 e 4.
Esses níveis serão representados por pontos, respectivamente, 2,5;
5,0; 7,5 e 10,0.
A nota global da redação será dada pela média aritmética simples
das notas atribuídas
a cada uma das competências específicas da redação. O participante
será considerado
habilitado na redação quando obtiver nota igual ou superior a 5,0
(cinco) pontos numa escala
que varia de 0 (zero) a 10 (dez).
A redação que não atender à proposta solicitada (competência II:
tema/tipo de texto
dissertativo argumentativo) será classificada como “Fuga ao Tema”.
Redação em branco
receberá o conceito “Não há Texto” e a redação com impropérios,
desenhos ou outras formas
propositais de anulação, será também classificada com
“Desconhecida”. Em todos esses
casos será atribuída nota zero às redações sendo que zero das
redações em branco é o único
excluído do cálculo da média da nota de redação dos participantes.
Cada redação deverá ser corrigida por dois Corretores, de forma
independente, sem que
um conheça a pontuação dada pelo outro. Caso haja discrepância de
cinco pontos ou mais no
total dos pontos atribuídos às Competências (para cada competência
são atribuídos pontos
que variam de 2,5 a 10,0), a redação passará por uma terceira
correção, sem que o terceiro
Corretor conheça os pontos dos demais. O mesmo deverá ocorrer se
uma redação for
simultaneamente "pontuada" e "desconsiderada"
pelos Corretores. No caso de discrepância
das notas entre os dois corretores, inferior a 5,0 (cinco) pontos,
prevalecerá a média das duas
notas atribuídas.
A pontuação dos terceiros Corretores será soberana sobre as
demais.
Sugere-se que essa proficiência seja conferida caso o participante
obtenha, em cinco
competências definidas para o texto escrito – cada uma delas
constituída de quatro níveis –
pelo menos o nível 2 (dois) em duas delas e pelo menos o nível 1
(um) nas demais.
Do anterior conclui-se que no caso específico da área 1, tanto no
ensino fundamental como
no ensino médio, o aluno poderá ser considerado habilitado no
Exame, se obtiver, pelo
menos, 100 na prova objetiva e, adicionalmente, pelo menos o nível
2 em uma competência e
o nível 1 nas demais, (transformado para o nível 100 nos
resultados) no ensino fundamental,
e o nível 2 em duas competências e o nível 1 nas demais
(transformado para o nível 100 nos
resultados) no ensino médio. Não existe, portanto, a possibilidade
de somar os resultados das
provas objetiva e de redação para se calcular uma média aritmética
por aluno.